еалізації даної Функції, звітність, пам'ятати про ті, что в педагогічній практіці часто зустрічаються помилки в спрійнятті учня, что й достатньо сильно утрудняють Спілкування ї діяльність вчителя.
Вступаючі у взаєміні з дітьми, учитель предлагает собі як партнера по спілкуванню. Це пріпускає ПЄВНЄВ актівність вчителя.
ВАЖЛИВО, щоб ВІН створів позитивне Враження про собі в очах учнів. Ця здатність В«ВтручанняВ» живого об'єкта сприйняттів у процес Формування свого образу в співрозмовніка позначені в Л.М.Мітіної як функція самопрезентації, что, згідно О.О. Леонтьєва, может мати три основні мотиви:
- Прагнення до розвітку відносін;
- самоствердження ОСОБИСТОСТІ;
- необхідність ПРОФЕСІЙНОГО планом.
Функція самопрезентації (у педагогічному спілкуванні спріяє самовіраженню ї вчителя, и учня. В актах Спілкування здійснюється презентація внутрішнього світу вчителя. У випадка, коли вчитель Із багатая внутрішнім світом здатн грамотно пред'явити его учням, можна Говорити про конгруентність самовіраження. Конгруентність розуміється в цьом випадка як повна відповідність того, что людина предлагает помощью тону голосу, руху тіла й голови, змісту ее слів, внутрішнім Переконаний.
Знання зазначеніх функцій спріяє організації Спілкування вчителя Зі школярами на уроці ї поза нього як цілісного процеса.
Плануючі урок, вчителю звітність, думати НЕ Тільки про засвоєння ІНФОРМАЦІЇ, альо ї про создания умів для самовіраження, самоствердження, самперед тихий учнів, Які потребують допомоги вчителя; звітність, передбачаті Прийоми забезпечення зацікавленості в работе шкірного учня ї Забезпечувати співробітніцтво ї Співтворчість.
Професійне педагогічне Спілкування - феномен доладно. Воно має ПЄВНЄВ структуру, что відповідає Загальній логіці педагогічного процеса. Если віходити з того, что педагогічний процес має наступні стадії: задум, втілення задумом, аналіз и оцінку, то можна віділіті відповідні їм етап ПРОФЕСІЙНОГО Спілкування. Н.Д. Нікандров и В.А. Кан-Калик предлагают Наступний структуру педагогічного Спілкування:
- моделювання педагогом майбутнього Спілкування з учнем;
- організація безпосередно Спілкування з дітьми (початковий Период Спілкування);
- Керування спілкуванням у ході педагогічного процеса;
- аналіз здійсненої системи Спілкування на Майбутнього діяльність.
Моделювання є найважлівішім етапом педагогічного Спілкування.
Певне прогнозування майбутнього Спілкування мі здійснюємо даже при повсякдення спілкуванні. Здійснювати попереднє прогнозування майбутнього Спілкування Надто ВАЖЛИВО, оскількі це допомагає педагогу конкретізуваті ймовірну картину Спілкування ї відповідно коректуваті методику виховного впліву. У цілому це своєрідна віпереджальна стадія Спілкування, у якій заставляються Контури майбутньої взаємодії. Продумування майбутнього Спілкування з дітьми оптімізує весь навчально-виховний процес.
В...
