Реферат Педагогічний аналіз уроку

- логічно стрункий і послідовний виклад всіх пунктів плану з висновками та висновками після кожного з них;

- логічність зв'язків при переході до наступного розділу;

- доступність, ясність викладається;

- використання різноманітних засобів наочності і ТЗН;

- навчання учнів фіксуючим записам, вмінню виділяти головне, підкреслювати основні думки, робити резюме тощо;

- підсумкова бесіда по темі лекції.

При аналізі лекції необхідно виявити:

- оптимальність вибору теми лекції, її цілі, провідні ідеї, основні поняття;

- оцінку оптимальності змісту матеріалу лекції:

* раціональність логіки викладу;

* повнота розкриття теми;

* виділення головних думок, провідних понять;

* виховна, практична спрямованість і розвиваюче вплив матеріалу;

- прийоми мобілізації уваги, інтересу учнів, стимуляції їх пізнавальної активності:

* актуалізація теми, її практична значимість;

* чіткість структури та плану лекції;

* емоційність і проблемний характер викладу матеріалу;

* створення ситуацій новизни, цікавості і т.д.;

* використання ТСО;

* здійснення міжпредметних зв'язків;

- вміння, що формуються в учнів у процесі лекції, і ступінь їх сформованості;

- характер взаємодії вчителя та учнів, способи здійснення зворотного зв'язку;

- методика закріплення, характер запитань і завдань, винесених на закріплення;

- манера поведінки і характер спілкування вчителя і

учнів;

- якість і обсяг підсумкових висновків, аналіз виконаної роботи, планований і досягнутий рівень засвоєння знань.

Урок - Семінар

Це важлива форма вироблення у школярів самостійності, активності, вміння працювати з літературою, творчо мислити і діяти.

Семінари відрізняються від традиційних уроків:

- великим ступенем самостійності при підготовці до семінару, великий активністю учнів при обговоренні результатів підготовки, володінням навиком роботи з літературою;

- зміною організації етапів навчання (їх послідовності і змісту), наприклад, домашнє завдання носить випереджаючий характер, а його перевірка збігається з вивченням нового матеріалу;

- зміною функцій, виконуваних учителем і учнями; учні виконують інформаційну функцію, а вчитель - регулятивну і організаторську.

При аналізі семінарського заняття з'ясуйте:

1. Місце семінарського заняття серед інших уроків, теми, його взаємозв'язок з ними. Тип семінару, обумовленість його цілями, змістом, рівнем підготовки учнів.

2. Актуальність теми, її виховно-освітнє значення. p> 3. Методику підготовки семінару, її орієнтованість на залучення до активного участі більшості учнів класу:

- своєчасність інформування учнів про мету, темі і плані семінару, продуманість плану, внесення коректив у нього у відповідності з побажаннями учнів;

- система підготовки: підбір основної та додаткової літератури, характер консультацій, робота консультантів, рада справи, творчих груп, використання матеріалів стенду "Готуємось до семінару", алгоритмів (як працювати з літературою, як писати тези, як готувати доповіді, як виступати);

- розробка системи диференційованих завдань (підготовка доповідей, рецензування, опонування, завдання для збору матеріалів у музеях, архівах, установах, інтерв'ювання, підготовка схем, таблиць, графіків, демонстрацій і т.д.).

4. Методику проведення семінару, її спрямованість на розкриття творчих можливостей учнів:

- чіткість визначення теми та мети семінару;

- психологічна підготовка учнів до обговорення питань;

- форми стимулювання їх активності та пізнавального інтересу;

- співвідношення діяльності вчителя та учнів; стислість і цілеспрямованість вступного слова вчителя, доречність і продуманість зауважень і корекцій, організація колективного обговорення, дискусії.

КЛАСИФІКАЦІЯ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ

I. Організація та здійснення навчально - пізнавальної діяльності

1.По джерела передачі і сприйняття навчальної інформації (перцептивні методи)

1.Словестние: розповідь, бесіда, лекція 2.Наглядние: ілюстрації, демонстрації 3.Практіческая: досліди, вправи, навчально-продуктивна праця

2.По логіці передачі і сприйняття навчальної інформації (логічні методи)

1.Індуктівние

2.Дедуктівние

3.Аналітіческіе, синтетичні

3.По ступеня самостійного мислення учнів при оволодінні знаннями (гностичні методи)

1.Репродуктівние

2.Поісковие: частково-пошукові, дослідницькі