ину кімнати і намагається триматися спиною до людей, часто відразу проходить до вікна і застигає спиною до всіх. Як ознака тривоги можна також відзначити і більш напружені, різкіші, ніж зазвичай, руху, метання по кімнаті, різкі звуки вокалізації. Спроби вступити в контакт можуть починатися тільки тоді, коли він заспокоїться. Спочатку ж він повинен просто звикнути до місця і людям. p> Через деякий час така дитина освоїть весь простір кімнати і, може бути, навіть почне час від часу до нас наближатися. Один з подібних моментів можна використовувати для спроби встановлення контакту.
Діти першої групи особливо чутливі до зміни просторової дистанції - і ми теж повинні стати дуже чуйними до її зміни, навчитися тонко реагувати на ці наближення і видалення. Ми знаємо, що зазвичай така дитина не зустрічається поглядом з іншою людиною, але в грі наближень та вилучень може прослизнути звернений до нас погляд. У цьому випадку треба посміхнутися і швидко відвести, прикрити відповідь погляд. Наше В«ускользаниеВ» дасть дитині можливість відчувати власну активність у контакті, контролювати ситуацію, що здатне спонукати його наблизитися знову, глянути ще раз. Він починає набувати деякий досвід встановлення контакту, відбувається звикання, поступове зменшення гостроти самого моменту вступу до спілкування.
Дитина першої групи спочатку не надто чутливий до тактильному контакту і може, наприклад, байдуже дертися по людині, як по меблів, спираючись навіть на його обличчя. Але це вірно до тих пір, поки зіткнення залишається бездушним. Якщо ж тактильний контакт набуває для дитини сенс звернення до іншого людині, стаючи однією з доступних йому форм спілкування, тоді дотик починає гостро їм переживатися. Така дитина може вперше спробувати доторкнутися до вас ззаду, Привалов, зайшовши зі спини. Якщо під час одного з наближень він побачить, що ви закрили очі і спокійно посміхаєтеся, то може зважитися розглянути і обмацати ваше обличчя. І, звичайно, треба надати йому таку можливість.
Мовне звернення, оклик по імені спочатку сприймаються такою дитиною негативно - тому на початку знайомства краще взагалі не користуватися мовою. Однак і в цей час вже можна спробувати залучити до себе його увагу, обережно озвучуючи його дії або підтримуючи звуком враження, які швидкоплинно залучили його увагу (відтворюючи, наприклад, скрип відкривається їм двері, В«уханьеВ» дивана від його стрибків, дзижчання дзиги або плескіт води). Важливо мати також на увазі, що така дитина часто починає звертати увагу і реагувати на звуки, нагадують його власну вокализацию. Якщо ми починаємо відтворювати їх, виникає перша подоба взаємодії, переклички звуками: дорослий повторює звуки, які вимовляє дитина, - той прислухається до них і у відповідь підсилює власну вокализацию.
До мови дитина поступово звикає і в процесі нашого коментаря його польового поведінки, коли ми відзначаємо, підкреслюємо для нього приємні моменти що відбувається: як він спритно рухається,...
