ідеали, менталітети професії, що дотримує етичний кодекс професії;
є активним учасником акме-орієнтованого процесу психічного та професійного розвитку, коли людина не задовольняється усередненими позитивними результатами своєї праці, а прагне до високопродуктивної діяльності, до найбільш повної самореалізації своїх особистісних можливостей і тим самим до найбільш повного індивідуальним вкладом в суспільний процес.
Таким чином, професіоналізм як інтегральна психологічна характеристика людини праці має складну ієрархічну структуру. У цій структурі різні рівні виконують різні функції. Так, особистість професіонала відповідальна за ціннісні орієнтації, ідеали, менталітет, етичні норми в професії. Суб'єкт професійної діяльності більшою мірою забезпечує операційну сторону активності людини - усвідомлення, регуляцію, координацію, перетворення діяльності та її ланок у відповідності з ідеалами і мотивами особистості. Якості кваліфікованого фахівця регулюють той рівень професіоналізму, який потрібен суспільству в даній професії і на даному робочому місці. Характеристики акме-орієнтованого людини додають праці риси процесу безмежного збагачення і поглиблення з ненасищаемой мотивацією самовдосконалення і зростання вкладу індивідуального професійного зростання в суспільний прогрес. p align="justify"> Зробимо деякі висновки.
Розвиток професіонала є складний багаторівневий процес. Він включає становлення людини праці як суб'єкта, кваліфікованого фахівця, зрілої особистості, особи з акмеологічної орієнтацією. p align="justify"> Ці В«пластиВ» розвитку професіонала можуть складатися нерівномірно в ході індивідуального професійного розвитку. Так, не всякий працівник стає реальним суб'єктом своєї діяльності. Суб'єкт діяльності, як людина, енергійно будує і регулюючий свою професійну діяльність, може і не бути зрілою особистістю (широко відомі приклади успішного підприємництва при так званому етичному нейтралітет, тобто за відсутності моральних цінностей). Зріла особистість (одухотворений чоловік) може і не досягати рівня суб'єкта діяльності, коли він за наявності своїх зрілих мотивів і високих устремлінь не вміє організувати свою професійну діяльність, бездумно витрачає свої психічні ресурси. Не всякий суб'єкт діяльності досягає рівня кваліфікованого фахівця. Не всякий фахівець виростає в професіонала. p align="justify"> Література
1.Виготскій Л.С. Педагогічна психологія/За ред. В.В. Давидова. - М.: Педагогіка, 1991. - 480 с. p> 2.Деркач А.А. Акмеологические основи розвитку професіонала. - М.: Изд-во Московського психолого-соціального інституту; Воронеж: НВО В«МОДЕКВ», 2004. - 752 с. p>. Дудіна М.Н., Подбуцька К.І. Соціалізація підлітків і проблема педагогічного відчуження// Завуч. - 2000. - № 8. - С. 108-110. p>. Мінюкова С.А. Питання виховання у вітчизняній педагогіці другої половини XIX-початку ХХ ст. // Педагогіка. ...
