ть загальних тенденцій розвитку. Значним якісною відмінністю в діях дітей з порушеннями слуху є те, що у них мова не бере участі в процесі вирішення ними наочних завдань. У чуючих дітей принцип вирішення завдання, вичленення в дії, фіксується і узагальнюється в мові. Надалі діти можуть оперувати виділеними закономірностями, про що свідчить поява плануючої мови. У дітей з порушеннями слуху така можливість відсутня. p align="justify"> Приглухуватість у дітей принципово відмінна від приглухуватості у дорослих у зв'язку з особливою роллю слуху у розвитку мовлення дитини. Встановлено, що рано виникло навіть незначне зниження слуху може перешкоджати нормальному розвитку мови. На цій підставі до групи слабочуючих (тугоухих) відносять дітей з таким зниженням слуху, яке перешкоджає самостійному повноцінному оволодінню промовою, але дає можливість придбати за допомогою слуху обмежений мовної запас. p align="justify"> На відміну від глухих, слабочуючі діти здатні розрізняти знайомі слова, вимовлені голосом нормальної гучності, і відтворювати контур сприйманого на слух незнайомого слова. Як правило, вони розрізняють всі голосні звуки і частина згодних, а при аудіометричному дослідженні виявляють втрату слуху в мовному діапазоні до 75-80 дб. Зниження слуху, що виникло у дитини в ранньому віці, призводить до порушення розвитку мовлення. Вимова слабочуючими дітьми відомих їм слів також представляє виключне своєрідність. У їх мови спостерігається змішання дзвінких звуків з глухими, шиплячих зі свистячими, твердих з м'якими і т. п. При глибокому зниженні слуху слова спотворюються до невпізнання. Граматичний лад мови, що купується слабочуючих дитиною поза спеціального навчання, також представляє відхилення. У його промові можна спостерігати характерні помилки родових і відмінкових закінчень (В«хлопчик покладе хустку кишеніВ»). При глибокому порушенні слуху, коли доступна лише мова нормальної розмовної гучності, якщо її вимовляють у самої вушної раковини або на відстані 1-1,5 м дитини можна спостерігати мова, що складається з окремих слів, зовсім не оформлену в пропозиції. Обмежений запас слів і недостатнє оволодіння граматичною будовою мови обумовлюють у слабочуючої дитини обмежене розуміння усної мови і тексту, що читається. br/>
