иродний звуковий аналіз обслуговує усне мовлення, з його допомогою здійснюється смислоразлічітельную функція.
Штучний звуковий аналіз спонтанно не формується, їм діти опановують у ході цілеспрямованого навчання. Цей вид звукового аналізу обслуговує письмову мову людини. У процесі інтелектуального звукового аналізу здійснюються три основні інтелектуальні операції:
1. визначення наявності або відсутності звуків у слові;
2. місце розташування звуків у слові;
. визначення лінійної послідовності і кількості звуків у слові.
Д.Б. Ельконін запропонував ввести для позначення цих двох видів звукового аналізу нові розрізняльні терміни - В«фонематичний слухВ» і В«фонематичні сприйняттяВ». Природний звуковий аналіз стали позначати терміном В«фонематичний слухВ». Штучний звуковий аналіз стали позначати терміном В«фонематичні сприйняттяВ». p align="justify"> М.Є. Хватцев визначає фонематичний слух як В«здатність сприймати звуки нашої мови як смислові одиниці, яка є основною якістю людського слухуВ». Тільки за наявності фонематичного слуху можливо чітке сприйняття звуків мови і змісту окремих слів. p align="justify"> Т.Б. Філічева, Т.В. Туманова розглядають фонематичний слух як здатність дитини до практичних узагальнень понять про звуковому та морфологічному складі слова. p align="justify"> На думку Л.Є. Журової і Д.Б. Ельконіна, фонематичні сприйняття у дітей формується в процесі спеціального навчання як результат більш високих форм мовного слуху. Під терміном В«фонематичні сприйняттяВ» мається на увазі спеціальна дія по виділенню звуків мови і встановленню звукової структури слова як його одиниці. p align="justify"> Фонематическое сприйняття, на думку А.М. Бородич, являє собою розвиток аналітичної діяльності в області власної мови дитини. Іншими словами, під фонематичним сприйняттям розуміється В«вміння виділяти в мові речення, в реченні слова і в словах звукиВ». p align="justify"> Таким чином: фонематичний слух є особливим видом фізичного слуху людини, що дозволяє чути і диференціювати фонеми рідної мови. Фонематичні сприйняття є аналіз звукового складу слова. br/>
1.3 Методичні аспекти навчання грамоті дітей із загальним недорозвиненням мови
Розвиток і вдосконалення методики навчання грамоти дітей дошкільного віку має свою історію.
Більш ніж століття тому К.Д. Ушинским був запропонований звуковий метод навчання грамоти. Даний метод змінив існуючий до цього буквослагательний метод. p align="justify"> Звуковий метод навчання грамоти мав як свої переваги, так і недоліки: велика увага приділялася знайомству дітей із звуковою стороною мови і звуковому аналізу, але не був даний спосіб навчання процесу читання.
І.М. Шапошников...
