ієрархічні зв'язку. p align="justify"> Відносини з однолітками стають все більш важливими і надають практично основний вплив на соціальне та особистісний розвиток дітей. Здатність робити висновки про думки, очікуваннях, почуття і наміри інших людей грає центральну роль в розумінні того, що означає бути одним. Діти, які можуть подивитися на речі очима оточуючих, володіють кращою здатністю до формування міцних близьких відносин з людьми. p align="justify"> З надходженням дитини в школу відбуваються зміни в його взаєминах з оточуючими людьми, причому досить істотні. Насамперед значно збільшується час, що відводиться на спілкування. Тепер більшу частину дня діти проводять в контактах з оточуючими людьми: батьками, вчителями, іншими дітьми. Змінюється зміст спілкування, в нього входять теми, не пов'язані з грою, тобто виділяється як особливе ділове спілкування з дорослими. У перших класах школи діти більше спілкуються з учителем, проявляючи до нього більший інтерес, ніж до своїх однолітків, тому що авторитет вчителя є для них дуже високим. Але вже до 3-4-му класах стан справ змінюється. Учитель як особистість стає для дітей менш цікавою, менш значущою та авторитетною фігурою, і росте їх інтерес до спілкування з однолітками, який далі поступово зростає до середнього і старшого шкільного віку. Поряд із зовнішніми змінами характеру спілкування відбувається його внутрішня змістовна перебудова, яка виражається в тому, що змінюються теми і мотиви общения. Якщо в 1-2-х класах школи вибір партнера по спілкуванню визначався в основному оцінками вчителя, успіхами у навчанні, то до 4-5-му класах з'являються ознаки інший мотивації міжособистісного спілкування, пов'язані з незалежною оцінкою з боку шкільних та особистісних достоїнств і форм поведінки партнера по спілкуванню. взаємовідношення школяр одноліток дорослий
На порозі шкільного життя виникає новий рівень самосвідомості, найточніше що виражався словосполученням В«внутрішня позиціяВ». Ця позиція являє собою усвідомлене ставлення дитини до себе, до оточуючих людей, подій і справ. Виникнення внутрішньої позиції стає переломом у подальшій долі дитини, визначаючи собою початок моменту щодо самостійного особистісного розвитку дитини. У свідомості дитини виділяються система моральних цінностей, яких він іде чи намагається слідувати завжди і незалежно від обставин, що складаються і точки зору на це оточуючих дорослих. p align="justify"> З позицій морального реалізму діти судять про дії інших людей по їх наслідків, а не за намірами. Для них будь-який вчинок, який призвів до негативного результату, є поганим незалежно від того, здійснений він випадково чи навмисно, з поганих або гарних спонукань. Більш старші діти-релятивісти надають підвищене значення намірам і по намірам судять про характер вчинків. Однак при явно негативних наслідках скоєних вчинків молодші діти здатні певною мірою брати в розрахунок наміри людини, даючи мо...
