, дитина без художньої освіти навряд чи робить це свідомо, але прищеплене з дитинства вміння поводитися з різними матеріалами і використовувати властиві їм образотворчі засоби може вплинути на становленні і затвердження творчого потенціалу. Існує багато мистецьких навчальних закладів, де дитина частково або навіть повною мірою може виразити свої творчі здібності, давати самооцінку власним результатам і оцінювати творчість інших людей. p align="justify"> Образотворча діяльність удосконалює органи чуття і особливо зорове сприйняття, засноване на розвитку мислення, умінні спостерігати, аналізувати, запам'ятовувати. Любов до мистецтва виховує вольові якості, творчі здібності, художній смак, уяву, знайомить з особливостями художньої мови, розвиває естетичне почуття: вміння бачити красу форм, рухів, пропорцій, кольору, необхідні для розуміння мистецтва, сприяє пізнанню навколишнього світу, становленню гармонійно розвиненої особистості . Але вміло використовувати мистецтво, зокрема образотворче, в педагогічних цілях може тільки той вихователь, який знає і любить свою справу, має здібності до аналізування творів мистецтва та дитячої творчості. Образотворчі уміння і навички складаються в результаті систематичних постійних вправ. Перш за все це навчальні малюнки. Їх відрізняє глибоке і детальне вивчення форми предмета, його основних ознак і властивостей, грамотне використання технічних і образотворчих засобів і прийомів передачі навколишнього світу. Щоб виконати певне завдання, учень повинен попередньо вивчити теоретичний матеріал, який супроводжується практичною роботою, зрозуміти сутність завдання чергового малюнка, встановити в якій послідовності і за допомогою яких засобів і прийомів вона буде вирішуватися. Перш ніж приступити до виконання, учень повинен вивчити і надалі використовувати певну поетапність. br/>
.2 Формування художньої культури в ДХШ допомогою практичного використання графічних прийомів і засобів (Переважаюча роль графіки перед іншими видами образотворчого мистецтва у педагогічній діяльності)
Ми часто можемо спостерігати у підростаючих дітей сумне явище, коли дитина перестає зображати що-небудь і каже: В«Я не вміюВ». Це відбувається від того, що на нього обрушується зоровий метод сприйняття, і він починає від зображення вимагати не предметного відповідності, а оптичного, і дитина каже: В«Так не буваєВ». І було б чудово, якби вдавалося дитяча творчість поступово ускладнюючи, переводити у творчість дорослих, при цьому не ламаючи і не втрачаючи багатств, завойованих дитиною. Тут може допомогти обережний, можливо більш щадний, підхід до навчання дитини, але одночасно з широким використанням матеріалів і засобів. Всякий новий матеріал збагачує дитини художнім досвідом. p align="justify"> Практична спрямованість завдань, можливість вибору матеріалів і засобів образотворчої діяльності - дуже важливий момент у процесі становлення творчої особистості. Головна мета - створення ум...
