и недостатньо враховує рівень розвитку, пізнавальні інтереси і можливості, специфічні особливості кожного учня. Тому фронтальна робота на уроці поєднується з індивідуальною [9]. Так, поряд з фронтальним викладом матеріалу вчителем. яке застосовується найчастіше для повідомлення нової інформації, широко використовується фронтальна бесіда. Постановкою питань (проблемних, навідних та ін), коментаря-ми та оціночними судженнями вчитель спрямовує хід бесіди таким чином, щоб залучати до участі в колективному обговоренні окремих учнів з урахуванням їх індивідуальних особливостей. Фронтальна навчальна робота може бути організована і таким чином, що кожен учень виконує завдання або вправа самостійно, одночасно з іншими, за вказівкою і під керівництвом вчителя. Індивідуальні завдання можуть становити частину загального колективного завдання, і після їх виконання всі учні беруть участь в обговоренні отриманих результатів. p align="justify"> Індивідуальна форма навчальної роботи на уроці характеризується високим рівнем самостійності учнів. Її переваги полягають у тому, що навчання в максимальній мірі відповідає рівню розвитку, здібностям і пізнавальним можливостям кожного учня. Індивідуальна форма роботи найбільш доцільна при виконанні різних вправ і вирішенні завдань, вона успішно застосовується при програмованому навчанні, при вивченні іноземних мов в лінгафонних кабінетах, а також з метою поглиблення знань і заповнення наявних в учнів прогалин у вивченні матеріалу, при формуванні умінь і навичок.
Індивідуальна форма роботи школярів на уроці дозволяє регулювати темп просування в навчанні кожного учня, пов'язуючи з його підготовкою і можливостями. Успіх її визначається правильним підбором диференційованих завдань, систематичним контролем вчителя за їх виконанням, наданням своєчасної допомоги у вирішенні виникаючих в учнів труднощів. Проведені дослідження показали, що для слабоуспевающих учнів слід диференціювати й не так складність завдання, скільки міру наданої їм допомоги. При вмілій організації індивідуальна робота учнів формує у них потребу і навички самоосвіти [10]. Серйозний недолік індивідуальної форми організації роботи учнів на уроці полягає в тому, що вони практично не спілкуються один з одним, що купується досвід самостійної діяльності не стає надбанням колективу, не обговорюється разом з товаришами по класу і вчителем. Тому індивідуальна робота школярів на уроці повинна поєднуватися з колективними формами її організації. Поряд з фронтальним організацією роботи учнів на уроці застосовується і така колективна форма, як групова робота учнів, при якій клас ділиться на кілька груп, що виконують однакові або різні завдання. Залежно від цього розрізняють єдину і диференційовану групову роботу, причому і в цьому і в іншому випадку вона тісно і нерозривно пов'язана з фронтальним і індивідуальною роботою учнів. Дослідження (X. Й. Лійметс та ін) показали, що оптимальний склад груп - 5-7 чоловік. Для успішно...
