она є організаційно-методичний інструментарій педагогічного процесу. Також широкого поширення набули такі визначення:
- педагогічна технологія - це змістовна техніка реалізації навчального процесу (В.П. Беспалько);
- педагогічна технологія - це опис процесу досягнення планованих результатів навчання (І.П. Волков);
- педагогічна технологія - це продумана у всіх деталях модель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя (В. М. Монахов);
- педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії, що ставить своїм завданням оптимізацію форм освіти (ЮНЕСКО);
- педагогічна технологія означає системну сукупність і порядок функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних засобів, використовуваних для досягнення педагогічних цілей (М. В. Кларін) [19, с. 10].
Сучасна логопедія знаходиться в постійному активному пошуку шляхів вдосконалення та оптимізації процесу навчання і розвитку дітей на різних вікових етапах і в різних освітніх умовах. У мовному розвитку дітей раннього віку широко використовуються ігрові технології. У спецосвіти все частіше активно використовуються, перетворюються і розробляються корекційно-розвивальні технології, комплексне застосування яких дозволяє отримати позитивні результати в навчанні, корекції і розвитку дітей з обмеженими можливостями. Ігрові технології розглядаються як цілісне утворення, що охоплює певну частину процесу навчання, об'єднане загальним сюжетом, змістом і персонажем. Ігровий сюжет розвивається паралельно основному змісту навчання, допомагає активізувати навчальний процес і засвоїти навчальний матеріал дітям. Всі ігрові технології спрямовані на оптимізацію процесу навчання. Гра має важливі функції:
- функції соціалізації, комунікації і самореалізації;
- функція отримання уявлень про навколишній;
- психотерапевтична функція;
- діагностична функція;
- корекційна функція та ін [14, с. 318]
Підвищення активності дитини за допомогою включення його в ігрову ситуацію, формування ігрової мотивації, що сприяє розвиткові самоконтролю, забезпечують оптимальність корекційного процесу і, як наслідок, скорочення тривалості процесу автоматизації звуків. Крім того результати ігровий організації логопедичних занять переконують у тому, що в ході занять з використанням гри створюються сприятливі умови для мовного спілкування дітей, для активізації та розвитку їх мови. Ігрова діяльність є потужним фактором розвитку мовного мислення дитини з порушенням мови. Гра створює такі ситуації, в яких умови засвоєння мови набагато більш різноманітні і тому більш ефективні. У ході ігор розвивається не лише зовнішня, а і смислова сторона мови, відбувається збагачення слова, розширення його значення, внаслідок чого воно набуває більшу мобільність. Важливо те, що спрямована така організація роботи не тільки на корекцію звуковимови, але і на формування зв'язного мовлення і лексико-граматичних її компонентів, на розвиток психічних процесів (сприйняття, уваги, пам'ят...
