працюють всі м'язи, стимулюється робота серцево-судинної та дихальної системи.
Завдяки великому діаметру сонних артерій головний мозок отримує достатню кількість крові, що є важливою умовою його працездатності. Вага головного мозку помітно збільшується після 7 років. Особливо збільшуються лобні долі мозку, які відіграють велику роль у формуванні вищих і складних функцій психічної діяльності людини [75,83].
Молодший шкільний вік (7-9 років) характеризується значним розвитком центральної нервової системи, але функціональні показники її ще далекий і від досконалості. Недостатня сила і врівноваженість нервових процесів, висока реактивність, переважання збудження над гальмуванням можуть призводити до швидкого виснаження клітин кори головного мозку, до швидкого стомлення [47]. Разом з тим діти цього віку легко можуть опанувати складними з координації рухами, оскільки їм властива висока пластичність нервової системи. Однак при дії сильних і монотонних рухових подразників у них знижується стійкість до зовнішніх впливів і розвивається позамежне гальмування. Уникнути цього можна шляхом внесення різноманітності в заняття фізичними вправами, ніж так багаті професійно підготовлені заняття з аеробіки [25].
У молодшому шкільному віці пам'ять, як і всі інші психічні процеси, зазнає суттєвих змін. Суть їх полягає в тому, що пам'ять дитини поступово набуває рис довільності, стаючи свідомо регульованою і опосередкованою. Його пам'ять має по перевазі наочно-образний характер. Дитина безпомилково запам'ятовує матеріал цікавий, конкретний, яскравий, але не вміє розпорядитися своєю пам'яттю і підпорядкувати її завданням навчання. [56].
Увага молодшого школяра мимоволі, недостатньо стійко, обмежено за обсягом. Довільна увага розвивається разом з іншими функціями і насамперед з мотивацією навчання, відповідальністю за успіх навчальної діяльності. Мислення в цьому віці розвивається від емоційно-образного до абстрактно-логічного: «Дитя мислить формами, фарбами, звуками, відчуттями взагалі» (К.Д. Ушинський). Згідно О.Ю. Ермолаеву, протягом молодшого шкільного віку в розвитку уваги відбуваються суттєві зміни, іде інтенсивний розвиток всіх її властивостей: особливо різко (в 2,1 рази) збільшується об'єм уваги, підвищується його стійкість, розвиваються навички переключення і розподілу. До 9-10 років діти стають здатні досить довго зберігати увагу і виконувати довільно задану програму дій [78, с.67].
Молодший школяр володіє багатим словниковим запасом для адекватного вербального вираження чуттєво-емоційного змісту твору мистецтва. Позитивні емоції, творчість - найважливіші фактори оздоровлення (В.Л. Страковський, 1994). Як показали фундаментальні дослідження А.М. Фонарьова (1969), рухова активність, розвиток мовної функції і творчих здібностей найтіснішим чином пов'язана з функціональним станом мозку, із загальною життєдіяльністю дитини [81].
Дуже великі зміни в процесі навчання зазнає мислення молодшого школяра. Розвиток творчого мислення призводить до якісної перебудови сприйняття і пам'яті, до перетворення їх у довільні, регульовані процеси. Важливо правильно впливати на процес розвитку, оскільки довгий час вважалося, що мислення дитини - це як би" недорозвинене мислення дорослого, що дитина з віком більше дізнається, розумнішає, стає кмітливим. Згідно Л.С. Виготському, з початком шкільного н...
