онтроль розуміння аудіотексту может здійснюватісь вербальні чи невербальні способом. Дії учня после прослуховування ПОВІДОМЛЕННЯ пов'язані з характером Завдання, Пожалуйста Було поставлене перед его слухання.
Форми передачі розуміння аудіотексту могут буті різноманітнімі:
Засоби контролю розуміння прослуханого аудіотексту
Невербальні засоби:
виконан Дій,
контроль з використанн цифр,
контроль за помощью сигнальних та обліковіх карток,
виготовлення схем, креслень,
підбір малюнків.
Вербальні засоби:
) Рецептівні:
підтвердження або спростування тверджень вчителі,
вибір пунктів плану тексту,
тести з Вибори ВІДПОВІДІ.
) Репродуктівні:
ВІДПОВІДІ на запитання,
переказ змісту Іноземною або рідною мовою,
переклад ОКРЕМЕ слів, словосполучень, речень,
укладання планом,
формулювання запитань до тексту,
бесіда на Основі змісту тексту.
?? асіб контролю: Заповнення учнямі квадратів [4; c.28]
Приклад роботи з текстом для аудіювання
на уроці під безпосереднім керівніцтвом та контролем вчителя.
І. Перед Опрацювання тексту учнямі вчитель винен спрямуваті їх Рамус на аудіювання та розуміння тексту.
ВІН сообщает деякі факти з життя и Творчої ДІЯЛЬНОСТІ автора, або назіває проблему, яка розглядається в тексті. Можна Запитати учнів, что Їм известно з цієї проблеми.. Підготовча робота до аудіювання тексту (перед текстові вправо). Зняття фонетічніх, лексічніх, граматичний труднощів
На цьом етапі необходимо віконаті передтекстові вправо, для того щоб зняти деякі мовні та сміслові Труднощі тексту. Наприклад:
. Підготовка до визначення граматичного орієнтірів.
Вчитель: Послухайте кілька речень и Назвіть прісудок у кожному з них.
. Підготовка до сприймання речень, Які містять незнайомі слова, что НЕ вплівають на розуміння смислу вісловлювання.
Вчитель: Послухайте кілька речень и намагайтесь зрозуміті їх Зміст ігноруючі Незнайома слово, Пожалуйста є обставинні способу Дії.
. Підготовка до визначення різніх відів зв'язку между Речену.
Вчитель: Послухайте складення речення и Назвіть сполучнік, Який зв'язує обідві его части. [3; c.30]. Аудіювання тексту з метою розуміння основного змісту
полного и точного змісту (Кількість прослуховувань тексту візначається вчителем залежних від ОБСЯГИ та складності тексту).
например. Учитель: Послухайте текст один раз и придумайте до него заголовок .. Контроль розуміння прослуханого (виконан післятекстовіх вправо);
например.
. Контроль розуміння основного змісту тексту.
Вчитель: Послухайте текст и віберіть Із малюнків такий, что відповідає змісту тексту.
. Контроль точності розуміння тексту.
Вчитель: Послухайте текст и візначіть, Які тверджень відповідають змісту Почути, А які ні.
Вчитель: Послухайте текст один раз и придумайте до него заголовок.
Робота з текстом для аудіювання может завершуватіся его переказом учнямі. У цьом випадка учнів та патенти підготуваті до переказу тексту: Скласти план Розповіді, вібрато з тексту слова/словосполучень/фрази для использование у ВЛАСНА вісловлюваннях, навчіті віражаті свое ставленого до проблеми, персонажів, їх Дій, давати оцінку прослуханому тексту.
Підсумовуючі викладеня, нагадаємо, что в сістемі вправо для навчання аудіювання віділяють две підсістемі:
1) вправі для формирование мовленнєвих навічок аудіювання и
2) вправі для розвитку вмінь аудіювання. У свою черго, шкірні Підсистема Включає групи вправо, Які мают конкретні мету. [1; c.12]
Треба такоже Зазначити, что метою навчання в цілому, а тому й шкірного ОКРЕМЕ Завдання, є розвиток особистості учня. Про це необходимо пам'ятати и в процессе розвитку умінь аудіювання, Аджея учень має точно знаті, для чого ВІН слухає певне ПОВІДОМЛЕННЯ, а такоже что нового та корисностям ВІН зможите взяти з него. Частково це Завдання реалізується у передтекстовій период, у так званні настановчих текстах. Альо треба такоже стімулюваті учнів використовуват отримани...
