ірі, - означає мати партнерів для міркувань, а зміст їх навчальних предметів в більшій мірі складається з міркувань і доказів. І в школі, і поза школою вони мають репутацію сперечальників, причому в цих суперечках вже велике місце займає доказ своїх власних положень. У підлітковому віці починається інтенсивний розвиток абстрактних понять, але цей розвиток триває з ще більшою інтенсивністю в юнацькому віці [12].
Мислення - одна з тих функцій, яка розвивається пізніше ряду багатьох інших функцій. Вплив школи на мислення, що починається з першого дня надходження дитини в школу, особливо яскраво виступає в підлітковому віці. Розвиток суспільно-політичного світогляду не вичерпує собою всіх змін, які відбуваються в цю епоху в змісті мислення підлітка. Підліток, переходячи до адекватного освоєння такого змісту, яке може бути представлене у всій повноті і глибині тільки в поняттях, починає активно і творчо брати участь в різних сферах культурного життя, які розкриваються перед ним. Без мислення в поняттях немає розуміння відносин, що лежать за явищами. Цілий світ глибоких зв'язків, що лежать за зовнішньою видимістю явищ, світ складних взаємозалежностей і відносин всередині кожної сфери дійсності і між її окремими сферами розкривається тільки перед тим, хто підходить до нього з ключем поняття. Цей новий зміст не входить механічно в мислення підлітка, а зазнає тривалий і складний процес розвитку. Завдяки цьому розширенню і поглибленню змісту мислення перед підлітком розкривається весь світ. Розширення середовища в перехідному віці призводить до того, що середовищем для мислення підлітка стає світ. Світ внутрішніх переживань, закритий від дитини раннього віку, зараз розкривається перед підлітком і становить надзвичайно важливу сферу у змісті його мислення.
Вчення займає велике місце в житті підлітків. Підлітки готові вибірково при підвищеній сенситивности (чутливості) до тих чи інших сторонам навчання. Особливо вони готові до тих видів навчання, які робить їх дорослими у власних очах [11].
Організовуючи навчально-виховну роботу з підлітками, необхідно враховувати, що на їх поведінку і діяльність істотно впливає думка товаришів. У всіх своїх діях і вчинках вони орієнтуються, насамперед, на цю думку. Постійна взаємодія підлітка з товаришами породжує у нього прагнення зайняти гідне місце в колективі. Це один з домінуючих мотивів поведінки і діяльності підлітка. Потреба самоствердження настільки сильна в цьому віці, що в ім'я визнання товаришів підліток готовий на багато: він може навіть поступитися своїми поглядами і переконаннями, зробити дії, які розходяться з його моральними установками.
Це відбивається на навчальній діяльності. Навчальна діяльність вважається сформованою, якщо вона збуджується прямими мотивами, а підліток може самостійно визначити навчальні завдання, вибрати раціональні прийоми і способи вирішення завдань, контролювати й оцінювати свою роботу. У цьому випадку реалізується потреба підлітка в самоствердженні. Ефективність навчання підлітків підвищує цілеспрямоване формування мотивів. Учитель повинен формувати переконаність підлітка в необхідності бути освіченим, культурним людиною.
1.4 Сучасні особливості методики викладання ОБЖ.
«Основи безпеки життєдіяльності» набуває в даний час особливе значення в освіті учнів. У першу чергу це пов'язано з тим, що щорічно в Росії реєструються мільйони різноманітних пригод, в яких гинуть і отримують каліцтва, серйозні травми і захворювання сотні тисяч наших співгромадян, у тому числі діти і підлітки [23]. Головними причинами нещасних випадків найчастіше є дії або, навпаки, бездіяльності самої людини: багато гинуть тому, що не знають основних правил поведінки в небезпечних ситуаціях, не вміють застосувати отримані знання на практиці. Мета курсу «ОБЖ» - навчити дітей тому, як поводитися у надзвичайних ситуаціях, як не потрапляти в них, як вижити в умовах міста і природи, а також необхідно навчити хлопців надавати першу медичну допомогу, не кидати людину в біді, виховувати милосердя. Такий підхід до навчання робить курс «ОБЖ» наукою про людину і для людини.
Для ефективного викладання дуже важливо, якими методами і технологіями користується педагог [25].
Існує безліч сучасних педагогічних технологій. У даному дослідженні розглянемо найпоширеніші з них.
. Технологія особистісно-орієнтованої освіти.
Ця технологія являє собою втілення гуманістичної філософії, психології та педагогіки. У центрі уваги педагога - унікальна цілісна особистість дитини. Фундаментальна ідея полягає в переході від пояснення до розуміння, від монологу до діалогу, від соціального контролю до розвитку, від управління до самоврядування. Творчість є основним способом існування дитини в просторі особисті...
