/p>
. Важлива значення мают знання, Які розкрівають зв язки и залежності в природі, оскількі самє смороду становляит ту основу, яка візначає Оптимальний Вплив людини на природу.
. Дослідження показали, что для формирование позитивного ставлені дошкільніків до природи нужно засвоїті знання про значення нежівої природи, рослин, тварин у жітті Природа і людини. Саме ЦІ знання забезпечують формирование ціннісніх орієнтацій, Які визначаються поведение дітей по відношеню до природніх про єктів.
Процес засвоєння моральних норм особістістю відбувається у трьох етапи. Перший етап Полягає у тому, что людина має уявлення про моральні норми. Другий - це поєднання знань про ті. Що потребує моральна норма, Із знанням того, чому ее треба Виконувати. Забезпечити виконан моральної норми может лишь третій етап засвоєння, коли знання моральної норми превращается у Переконаний. Саме цею етап найбільше пов'язаний з діяльністю. Спілкування дошкільніків з різноманітнімі про єктами природи во время прогулянок, ЕКСКУРСІЙ створює реальні возможности для засвоєння знань про правила природокористування и одночасно виконан їх. Особлива роль при цьом Належить самостійному ВИРОЩУВАННЯ рослин и Тварини і догляд за ними, оскількі ця діяльність формує потребу у спілкуванні з природою, мотиви, почуття, Захоплення дітей.
Основними крітеріямі сформованості Дбайливий ставлені дошкільніків до природи можна вважаті: Стійкий прояв піклування тпро мешканців кутка природи, позитивне ставленого до праці в природі, оволодіння правилами природокористування.
Основними умів екологічного виховання дошкільніків можна вважаті Такі:
. Забезпечення міждісціплінарного підходу у формуванні знань пропріроду и природокористування.
. Організація ДІЯЛЬНОСТІ, что спріяє поліпшенню навколишнього
середовища.
. Вибір оптимальних форм и методів роботи з дітьми.
. Приклад вихователя.
. Спільна робота Дитячий навчальний заклад и сім'ї.
Важлива роль у здійсненні Завдання морального виховання в процессе Ознайомлення дошкільніків з природою Належить вихованя любові до праці в природі, формуваня Першів трудових навічок. Видатний педагог Й.Г. Песталоцці позначають, что Справжня людину творити, что вона працює, а не ті, что вона бачіть и чує. Саме в процессе праці в природі найбільш комплексно здійснюються Завдання Ознайомлення з природою, а на Цій Основі - и гармонійній розвиток особистості дошкільника [19, с.42].
Дуже сприятливі для екологічного виховання дошкільний вік. Емоційна сфера є одним з енергетично потужном за своим вплива регуляторів життя та ДІЯЛЬНОСТІ дошкільнят. Захоплення красою довкілля, сприятливі дія природніх факторів зумовлює безпосередність поведінкі дитини у природному довкіллі, віклікає любов до природи, бажання оберігаті ее.
Підтвердження думки знаходімо в педагогічній психології Які вважать,
(Л.І. Божович, О.В. Запорожець, В.К. Котирло, М.З. Неверович) что уявлення и знання, Які НЕ спіраються на Моральні почуття, мают формальний характер и того НЕ спонукають дитину до моральної поведінкі. Дитина, яка знає правила природокористування, володіє інформацією про Особливостігри природніх явіщ, їх взаємозумовленість, но Байдуж до природи, легко порушує норми и правила поведінкі в природному довкіллі - ставиться до него утілітарно-прагматично [5, с.10].
Саме дошкільний вік є базою для формирование основ світобачення и надає шірокі возможности для екологічного виховання. Крім того, будь-яка програма предполагает Ознайомлення дошкільнят з тім, что оточує, невід ємнімі частинами которого є світ природи и середовище, створене ЛЮДИНОЮ. У будь-Якій Програмі обов язково піднімаються - так чи інакше - питання антропогенного впліву на природньо оточення. А це обов'язкова частина екологічної освітньо-виховної роботи, спрямованої на розвиток екологічно міслячої особистості [2, с.5-8].
Поняття - одна з форм мислення, в Якій відображаються ЗАГАЛЬНІ істотні Властивості предметів та явіщ про єктівної дійсності, ЗАГАЛЬНІ взаємозв язки между ними у виде цілісної сукупності ознакой.
Поняття «екологічна компетентність», під Якім ми Розуміємо екологічну обізнаність, что предполагает комплекс екологічних знань пріродознавчого, природоохорони, краєзнавчого, культурологічного и валеологічного змісту, Які з переходом дітей з одного вікового ПЕРІОДУ до Іншого поступово ускладнюються та розширюють, погліблюються.
Дошкільніків ознайомлюють з ПРЕДСТАВНИК Рослін и тваринного світу, з явіщамі нежівої природи, сезонними змінамі у ній. Проти значний частина педагогів обмежується лишь констатац...
