биками. Далі, в процесі гри предмети і їх кількість весь час змінюються.
. Гра «Склади візерунок»
Цілі:
· відпрацьовувати вживання орудного відмінка іменників у поєднанні з прикметниками;
· розвивати зорову увагу, пам'ять, просторові уявлення;
· активізувати використання в мові прийменниково-відмінкових конструкцій.
Обладнання:
Картки із зображенням послідовно розташованих різнокольорових геометричних фігур: червоний квадрат, жовтий круг, синій трикутник, зелений прямокутник, чорний овал; набір з 5 таких же геометричних фігур для кожної дитини.
Хід гри: Дітям пред'являється одна з карток і пропонується уважно розглянути і запам'ятати розташування фігур. Після цього діти самостійно складають з геометричних фігур аналогічний візерунок. Після завершення роботи результати перевіряються, звіряються із зразком.
Далі йде обговорення з питань логопеда:
Де розташований коло щодо інших фігур? (Жовтий коло розташований між червоним квадратом і синім трикутником. Жовтий коло знаходиться перед синім трикутником і після червоного квадрата.)
Поясніть місце розташування овалу щодо інших фігур. І так далі. Потім дітям можна запропонувати для зразка іншу картку з тими ж геометричними фігурами, але розташованими в іншій послідовності. Робота ведеться аналогічно попередньої.
. Гра «ПЛУТАНИНА
Цілі:
відпрацьовувати вживання прислівників багато, мало з родовим відмінком іменників;
розвивати слухове увагу.
Обладнання: Три фішки для кожної дитини.
Хід гри: Логопед задає дітям питання типу:
У магазині є продукти?
У морі живе риба?
На небі є хмари? Включаються і провокаційні питання типу:
У спальні є ложки?
У кухні є подушки?
Діти попереджаються, що слухати треба дуже уважно і у відповідь включати слова немає, багато чи мало. Гра йде у швидкому темпі. Відповідає той, на кого вкаже логопед, відповідь має бути повним, наприклад:
У морі живе риба.
У кухні немає подушок.
Якщо дитина скаже: «У небі є хмари», його запитують: Скільки? Треба відповісти словосполученням мало хмар. Той, хто допускає смислове чи граматичну помилку, штрафується на одну фішку. Виграє той, у кого в кінці гри залишаються всі 3 фішки.
Представлена ??гра завжди проходить жваво та цікаво, дозволяє зняти емоційну напругу у дітей на будь-якому етапі заняття.
Багатство перерахованих ігор полягає в тому, що вони багатофункціональні і при грамотному їх пред'явленні дитині дозволять «підтягти» недостатньо сформовані психологічні та психофізіологічні функції до потрібного рівня.
Крім того, що запропоновані дидактичні ігри можуть бути успішно використані на логопедичних заняттях, вони абсолютно доступні для батьків, не вимагають спеціальної підготовки і при систематичному їх проведенні обов'язково дадуть очікуваний результат.
2. Формування лексичної сторони мовлення дітей 4-го року життя
.1 Виявлення рівня сформованості словника дітей молодшого дошкільного віку
Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі ДОУ дитячого садка № р Урюпінська, в експерименті брало участь 6 дітей 4-го року життя.
Дослідно-експериментальна робота проводилася в три етапи:
Констатуючий етап - оцінка рівня сформованості словника у дошкільнят;
Формуючий етап - корекційна робота по формуванню та розвитку словника на основі дидактичних ігор;
Контрольний етап - повторна оцінка рівня сформованості словника у дошкільнят
Діагностика стану лексико-граматичної сторони мовлення проводилася за методиками Т.Б. Філічева і Е.А. Стребелевой.
Їх мета - дослідження стану словникового запасу у дошкільнят. Враховуючи вікові особливості дітей, в процесі обстеження широко використовувалася наочність (дидактичний посібник Т.Б. Філічева і Н.В. Соболєвої)
Для дослідження словникового запасу дітям пропонувалися такі види завдань:
1. Обстеження предметного словника.
Мета: Обстеження активного і пасивного словникового запасу з опopой на картинки.
Процед...
