одять в УМК (навчально-методичний комплект) для початкового етапу навчання іноземної мови.
Цей набір навчальних посібників можна використовувати як при організації та ознайомлення учнів з новим матеріалом, при організації тренування в його використанні, так і при контролі. Картинки рекомендовано використовувати для організації самостійної роботи школярів в різних режимах на уроці. Неоціненну допомогу можуть надати сюжетні і тематичні картинки для розвитку усного мовлення, що відтворюють природні ситуації, в яких використовується засвоюваний дітьми матеріал. Регулярне використання цього компонента дозволить вирішувати задачу по запечатлению в пам'яті лексико-граматичної оформленості висловлювань, співвіднесених з ситуаціями.
Основним компонентом УМК є роздатковий матеріал. Він являє собою набір предметних, сюжетних і тематичних картинок, карток, призначених як для роботи в класі, так і вдома, оскільки цим набором повинен володіти кожен учень. Крім зазначеної особливості, в цілому картинки ці використовуються в тих же цілях що й описаний вище комплект навчально-наочних посібників.
У процесі навчання на початковому етапі широке застосування повинні знайти іграшки як предметне втілення реального світу. Так, наприклад, по темі Тварини краще використовувати іграшки, ніж картинки, що зображують цих тварин. З іграшками легше проводити різні дії, потрібні для засвоєння дієслів, прийменникових сполучень, прикметників. Природніше виникає у дитини оцінне висловлювання. Діти отримують величезне задоволення від того, що вони бачать іграшку, можуть її помацати, взяти, пограти з нею.
Допоміжні засоби навчання, що складаються вчителем і використовувані учнями, як показують спостереження, займають у діяльності творчо працюючих вчителів значне місце. Вони дозволяють максимально індивідуалізувати, активізувати та інтенсифікувати навчально-виховний процес на початковому етапі, коли закладаються основи всіх видів мовленнєвої діяльності і йде накопичення в пам'яті учнів одиниць мови й мови. [4]
2.2 Використання демонстраційного матеріалу
На думку авторів SuperSimpleLearning і таких іноземних видань для початкового навчання, як Pebbles ( Happy House raquo ;, Cookie and friends raquo ;, a також російських підручників для початкової ланки Starlight - найкраще, коли вводячи лексичний матеріал ми використовуємо реальні речі. Не завжди є можливість мати все під рукою, і тоді приходять на допомогу чудові картки (flashcards), які є в більшості іноземних підручників, і зокрема, в наведених вище виданнях і ресурсах. Картки допомагають цікаво і жваво піднести новий лексичний матеріал і дають додаткові можливості для введення і повторення лексичного матеріалу. Ось деякі з них:
Введення нового лексичного матеріалу.
Укладачі методики SuperSimpleLearning рекомендують зробити чарівну коробку (Mystery box), в яку кладуться слова, що вивчаються на уроці. Діти за підказками здогадуються, які картки знаходяться в коробці і вчитель по черзі дістає їх. Або ж показує картку наполовину, щоб викликати у дітей активний інтерес.
Діти разом з учителем сидять у колі, вчитель повертається до сусіда (праворуч або ліворуч) і каже: It`sa horse. raquo ;, учень бере картку, повертається до наступного і говорить те ж саме , і так до кінця, поки картка не прийде назад до вчителя. Тоді вчитель дістає наступну картку.
Варіанти:
а) почекати, коли картка пройде полкруга і пустити наступну картку в тому ж напрямку;
б) пустити по одній картці в кожну сторону;
в) пустити 3-4 картки (максимум) по колу в одному напрямку, витримуючи невеликі паузи.
Закріплення лексичного матеріалу.
) Roll the dice raquo ;: вчитель кріпить до дошці 6 карток зі словами, які необхідно закріпити, нумерує картки на дошці від одного до 6. Діти діляться на дві команди. Для гри необхідні гральні кістки. Кожній команді дається по кубику. По черзі кожна дитина з команди кидає кубик, і яке число випаде, під таким номером він і повинен прочитати картку. Якщо він зміг прочитати, отримує очко. Та команда, яка назвала всі слова з 6 - перемагає.
)" Guess the picture raquo ;: вчитель бере два листки паперу за розміром картки і робить в одному з них дірочки по - більше, а в іншому, в тих же місцях, але менші. Покриває картку спочатку листком з великими дірочками, а зверху з маленькими. Дитина намагається вгадати крізь невеликі отвори, що це за малюнок, якщо йому не вдається, вчитель повільно стягує перший листочок, що малюнок стає видно краще, і т.д.
) Jumping cards raquo ;: вчитель вибирає 8-10 кар...
