ОСТу загальної освіти і включає: загальну характеристику навчального предмета, основні змістовні лінії, цілі навчання, місце предмета в базисному навчальному плані, вимоги до рівня підготовки випускників, обов'язковий мінімум змісту мовної освіти. [Методичний лист «Про викладання іноземної мови в умовах введення федерального компонента державного стандарту загальної освіти»]
2. Інноваційні процеси у навчанні іноземних мов. Літній мовний табір як інноваційна форма викладання іноземної мови
.1 Поняття «інновація». Інноваційні процеси у викладанні та вивченні іноземної мови на сучасному етапі розвитку вітчизняної системи освіти
Оскільки об'єктом даного дослідження є нововведення, що відбуваються у вітчизняній методичке навчання іноземним мовам, було б доречним пояснити, що розуміється під термінами «інновація», «інноваційні процеси» і «нововведення» в науково-методичній літературі.
Проблема визначення терміна досить складна, оскільки до цих пір немає єдиного підходу до визначення поняття «інновація», не створена загальноприйнята класифікація нововведень в освіті. Провідні дослідники в цій області під інноваційними процесами розуміють комплексну діяльність по створенню, освоєнню, використанню та поширенню нововведень. [Ангеловскіх К.С. 155] На думку К. Ангеловскіх, нововведення являють собою определнного свідомі зміни з метою покращення та розвитку освітньо-виховної технології. Про деякі зміни ми говоримо як про нововведення, якщо вони навіть десь і колись застосовувалися, але в даний момент і в даному середовищі вони набувають особливого значення і можуть стимулювати освітньо-виховний процес. [Ангеловскіх К.С. 156]
Під інноваційним процесом розуміється комплексна діяльність зі створення, освоєння, використання і розповсюдження нововведень. Інноваційний процес у сфері освіти - це оновлення і зміна концепцій освіти, змісту навчальних програм, методів і методик, засобів навчання і виховання. У розумінні сутності інноваційних процесів в освіті лежать дві найважливіші проблеми педагогіки - проблема вивчення, узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду та проблема впровадження досягнень психолого-педагогічної науки в практику. Отже, предмет інновації, зміст і механізми інноваційних процесів повинні лежати в площині об'єднання двох взаємопов'язаних між собою процесів, що розглядаються до теперішнього часу поки ізольовано, тобто результатом інноваційних процесів має бути використання нововведень, як теоретичних, так і практичних, одно і таких, які утворюються на стику теорії та практики. Все це підкреслює важливість управлінської діяльності зі створення, освоєння та використання педагогічних нововведень. [Заріпова Г.М. # justify gt; Виділення типів нововведень здійснюється в основному за методичними критеріям. Для нас становлять інтерес рівні новизни, виділені М.С. Бургін [Бургін М.С. с. 36]
. абсолютна новизна (ніде і ніколи такого ще не було)
. локально-абсолютна новизна (у даній області таке раніше не зустрічалося, хоча в іншій області воно вже могло бути)
. умовна новизна (об'єкт був колись відомий, але зараз про нього забуто, тобто нове - добре забуте старе)
. нормативна новизна (об'єкт відрізняється від інших, які в даний час використовуються як норма)
. суб'єктивна новизна (об'єкт новий для даного суб'єкта).
Без сумніву, введення інновацій припускає підвищення продуктивності освітньо-виховної сфери, більш ефективне виховання учнів у дусі творчої роботи, розвитку новаторського духу і творчого потенціалу.
Перейдемо до розгляду сучасних, інноваційних методів навчання іноземної мови, спрямованих на більш ефективне розвиток особистості та адаптацію (як соціальну, так і професійну) в рамках сьогоднішнього швидкоплинні суспільства.
Багатосторонній метод
Сучасний багатосторонній метод бере свій початок від так званого «Клівлендського плану», розробленого в 1920 році. Його основні принципи:
Іноземна мова не може бути завчено через механічне запам'ятовування, тому створюється індивідуально кожним. Таким чином, повинні бути зведені до мінімуму тренувальні вправи на користь спонтанної мови учнів [Конишева А.В. 2007].
. Мова є культура, тобто культурні знання передаються в процесі навчання мови через автентичні мовні матеріали.
. Кожне заняття має будуватися навколо єдиного фокуса, яких навчають на одному занятті повинні дізнаватися одну вичленення одиницю змісту навчання.
. Граматика, як і словник, викладаються розміреними порціями в строгій логічній...
