. Йому нагадують про необхідність виконати задану дію, враховуючи при цьому ті чи інші обставини. Пізніше, у зв'язку з розвитком мови, дитина починає сам позначати словесно ті предмети і явища, на які необхідно звертати увагу, щоб домогтися потрібного результату.
У міру розвитку плануючої функції мови дитина стає здатним заздалегідь організувати свою увагу на майбутньої діяльності, сформулювати словесно, на що він повинен орієнтуватися. Значення словесної самоінструкціі для організації уваги добре видно з наступного прикладу. Дітям дошкільнятам пропонували з десяти карток із зображеннями тварин відібрати ті, на яких було хоча б одне із зазначених зображень (наприклад, курки або коня), але ні в якому разі не брати картинки, на яких було заборонене зображення. Спочатку йому не давали жодних вказівок щодо способу дій. У цих умовах діти часто помилялися. Однак виконання завдання відразу ж змінилося, коли йому пропонували повторити вголос інструкцію. Починаючи зі старшого віку, діти після цього давали правильне рішення, навіть якщо в наступні завдання вводили нових тварин. Протягом дошкільного віку використання мови для організації власного уваги різко збільшується. Це проявляється в тому, що, виконуючи завдання за інструкцією дорослого, діти старшого дошкільного віку проговорювали інструкцію в 10-12 разів частіше, ніж молодші дошкільнята. Отже, з часом діти не тільки підкоряються мовним інструкціям дорослого, а й вчаться підкорятися власним мовним наказам, що стає основою формування цілеспрямованої уваги.
Таким чином, велике значення в розвитку уваги мають різні засоби, такі як: вказівний жест та інші зовнішні засоби, а також мова. Вони є основними умовами для розвитку уваги.
. 3 Значення дидактичних ігор у розвитку довільної уваги у дітей старшого дошкільного віку
Як вже говорилося вище, дидактичні ігри мають велике значення для всебічного розвитку особистості дитини. Вони впливають на розумовий, трудове, естетичне і фізичне виховання дітей дошкільного віку. Але крім цього дидактичні ігри сприяють формуванню у дітей психічних якостей: спостережливості, кмітливості, пам'яті та уваги. Вони вчать дітей застосовувати наявні знання в різних ігрових умовах, активізують різноманітні розумові процеси і доставляють емоційну радість дітям. І саме цей емоційний компонент сприяє підтримці дитячої уваги і в той же час сприяє його розвитку. Захоплюючі дидактичні ігри створюють у дошкільнят інтерес до вирішення розумової завдання: успішний результат, розумові зусилля, подолання труднощів приносять дітям задоволення. І заради нього вони намагаються бути дуже уважними, щоб досягти потрібного результату. Тобто саме захоплення грою підвищує здатність до цілеспрямованого, безпідставного увазі. Увага дитини в грі направлено на розгортання гри, ігрових дій, і в процесі гри, захоплений ігровою ситуацією, він непомітно вирішує дидактичну задачу. Саме завдяки наявності ігрових дій і правил дидактичні ігри, використовувані вихователем на заняттях, роблять навчання більш цікавим, розвивають довільна увага дітей. Таким чином, значення дидактичних ігор велике, тому що вони викликають стійкий дитячий інтерес. На основі цього сильного інтересу діти здатні довго утримувати свою увагу на якомусь об'єкті або предметі.
Також ми б хотіли написати про іншу причину, яка призводить до такого великому впливу дидактичних ігор на розвиток довільної уваги. Ми вже писали вище, що основними умовами, засобами його розвитку є вказівний жест (та інші зовнішні засоби) і слово.
Можна сказати, що ці кошти широко представлені в дидактичних іграх. Наприклад, зовнішнім засобом у дидактичних іграх виступає різноманітний наочний матеріал, який використовується вихователем. Це різні картинки, іграшки, предмети, з якими дитина активно взаємодіє, тобто наочний матеріал широко використовується в ігрових діях. Діти вибирають картки, картинки, розкладають предмети, фішки; купують іграшки. Ігрова дію з використанням наочного матеріалу (тобто зовнішнього засоби), що складається з декількох ігрових елементів, зосереджує увагу дітей на утриманні та правилах гри на більш тривалий час і створює сприятливі умови для його розвитку. Мова також широко представлена ??в дидактичних іграх, вірніше в ігрових діях і правилах. Слово широко використовується в словесних дидактичних іграх, де ігровими діями є відгадування, загадування, швидкий підбір потрібного слова. Мова також використовує вихователь, коли озвучує правила дидактичної гри. Пізніше діти самі починають промовляти ці правила для себе, тим самим вдосконалюють, розвивають своє довільне увагу, вчаться цілеспрямовано зосереджуватися.
Вплив дидактичних ігор на розвиток довільної уваги дітей дошкільного віку обумовлено тим інтересом, який вони викликають і який змушує дітей зосереджуватися. Також дидакт...
