им більше впевненості і винахідливості в рухах дитячої руки, тим тонше взаємодія руки з знаряддям праці (ручкою, олівцем), тим складніше руху необхідні для цієї взаємодії, тим яскравіше творча стихія дитячого розуму, чим більше майстерності в дитячій руці, тим дитина розумнішими.
Необхідність розвитку активних рухів пальців рук отримала наукове обгрунтування. Співробітники Інституту фізіології дітей і підлітків АНН встановили, що рівень розвитку мовлення знаходиться в прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук.
Відомий дослідник дитячої мови М.М. Кольцова [11] зазначає: «Рухи пальців рук історично, в ході розвитку людства виявилися тісно пов'язаними з мовною функцією». Першою формою спілкування первісних людей були жести, особливо велика тут була роль руки. Саме руки дали можливість розвивати шляхом жестів той первинний мову, за допомогою якого проходило спілкування первісних людей. Розвиток функції руки й мови йшло паралельно. Приблизно такий же хід розвитку мовлення дитини. Спочатку розвиваються тонкі рухи пальців рук, потім з'являється артикуляція складів. Все подальше вдосконалення мовних реакцій стоїть в прямій залежності від ступеня тренування рухів пальців рук.
Таким чином, «є підстави розглядати кисть руки, як орган мови - такий же, як артикуляційний апарат. З цієї точки зору проекція руки, є ще одна мовна зона мозку »[11].
Дослідження розвитку рухів рук дитини представляють інтерес не тільки для педагогів і психологів, а й для інших фахівців (філософів, мовознавців, істориків, біологів) т. к. руки володіючи різноманіттям функцій, є специфічним людським органом. Цікавий онтогенез розвитку дій рук дитини. І.М. Сєченов був одним з перших учених що піддали критиці теорію спадкової обумовленості розвитку рухів дитини, як результат дозрівання певних нервових структур. Він писав, що" рухи руки людини спадково не призначені, а виникають в процесі виховання і навчання, як результат асоціативних зв'язків між зоровими, відчутних і м'язовими змінами в процесі активної взаємодії з навколишнім середовищем».
М.М. Кольцова [11] прийшла до висновку, що формування мовних областей відбувається під впливом кинестетических імпульсів від рук, а точніше від пальців. Якщо розвиток рухів пальців відстає, то затримується і мовленнєвий розвиток, хоча загальна моторика при цьому може бути нормальної і навіть вище норми. Тісний зв'язок пальцевої моторики з роботою мовних зон підтверджує і той факт, що переучування шульг у віці нерідко є однією з причин виникнення заїкання. Всі ці факти повинні використовуватися в роботі з дітьми і там, де розвиток мови відбувається своєчасно і особливо там, де є відставання, затримка розвитку моторної сторони мови.
Саме до 6-7 років в основному закінчується дозрівання відповідних зон головного мозку, розвиток дрібних м'язів кисті. Моторна недостатність у дітей з дизартрією виявляється в згладженої, стертій формі. На заняттях з малювання погано тримають олівець, руки бувають напружені. Багато хто не люблять малювати. Особливо помітна моторна незручність рук на заняттях з аплікації та з пластиліном. У роботах з аплікації простежуються труднощі просторового розташування елементів.
Моторна незручність у виконанні маніпуляторних дій, труднощі в оволодінні ними, невдачі і часте невдоволення дорослих змушують дитини уникати виконання дій, які складні. Особливої ??уваги заслуговують графічні руху. Нелюбов до малювання - один з показників порушення розвитку тонко координованих рухів. Малювання, як і лист - інструментальне дію, воно складніше, ніж просто рух рукою: адже необхідні рухи кінчика малює олівця можливі тільки в тому випадку, якщо скоординовані рухи пальців, кисті, руки, тулуба, якщо дитина може керувати ними, контролювати їх. При цьому вік 6-7 років є головним для розвитку кисті рук.
Рухи пальців рук у людей удосконалювалися з покоління в покоління, оскільки люди виконували руками все більш і більш тонку і складну роботу. У зв'язку з цим відбувалося збільшення площі рухової проекції кисті руки в людському мозку. Так, розвиток функцій руки і мови в людей йшло паралельно.
Приблизно такий же хід розвитку мовлення дитини. Спочатку розвиваються тонкі рухи пальців рук, потім з'являється артикуляція складів; всі подальше вдосконалення мовних реакцій стоїть в прямій залежності від ступеня тренування рухів пальцями.
Дослідники дитячого ізотворчества підкреслюють необхідність оволодіння технікою, основами ізограмотності для створення малюнка, для розвитку здатності до зображення. «У руці живописця, - зазначає А.Г. Ковальов, - синтезовані, або сплавлені, високорозвинені моторні функції з узагальненими вміннями, закріпленими в системі рухів ».
У процесі ручної праці,...
