в дошкільному віці на емоційне співпережівання герою казки або на что віклікають позитивне відношення наочні образи, перетворюється на сміслову пам'ять, в Основі якій лежить встановлення зв'язків матеріалу, что всередіні запам'ятовується, зв'язків смісловіх, логічніх. Сприйняттів з аналізуючого, что базується на Очевидність ознакой, перетворюється на встановлююче зв'язки, сінтезуюче. Головне, что відбувається з псіхічнімі процесами пам'яті и сприйняттів, - їх Озброєння новімі засобой и способами, Які формуються Перш за все усередіні завдань, вірішуваніх словесно - логічнім Мислене. Це виробляти до того, что и пам'ять, и сприйняттів стають однозначно більш керованого, Вперше віявляється можливіть вибір ЗАСОБІВ для Вирішення спеціфічніх завдань пам'яті и мислення. Засоби тепер можна вібіраті перелогових від конкретного змісту задач.
Для запам'ятовування віршів істотне Значення має осмислення шкірного слова, Спожитив поетом, а для запам'ятовування табліці множення - встановлення функціональніх відносін между твором и співмножнікамі при збільшенні одного з них на одиницю.
Завдяк переходу мислення на новий, більш високий ступінь відбувається перебудова всієї решти псіхічніх процесів, пам'ять становится міслячою, а сприйняттів думаючи. Перехід процесів мислення на новий ступінь и пов'язана з ЦІМ перебудова всієї решти процесів и складають Основний вміст розумово розвітку в молодшому шкільному віці.
проведенням аналіз дозволивши нам візначіті, что навчання буде НЕ розвіваючім у того випадка, коли воно орієнтовано на позбав розвінуті форми псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ дитини - сприйняттів, пам'ять и форми наочно-образного мислення, властіві попередня періоду розвітку. Навчання, побудоване таким чином, закріплює Вже пройдені етап псіхічного розвітку и НЕ ровівається вперед.
аналіз змісту програм Нашої початкової школи показує, что в них не до кінця зжіті установки на засвоєння дітьми емпірічніх зрозуміти и елементарних знань про оточуюче, практичних навиків читання, рахунки и аркуша, Які були властіві початковій школі, колі вона булу відносно Замкнутий цикл, а не булу початкова Ланці в Системі Загальної повної середньої освіти.
Зі всієї сукупності суспільного досвіду, Накопичення людством, шкільне навчання повинною Передат дітям НЕ просто емпірічне знання про Властивості и Способи Дій з предметами, а узагальнення в науці и зафіксованій в Системі наукових зрозуміти досвід Пізнання людством Явища дійсності: природа, Суспільства, мислення.
звітність, особливо підкресліті, что узагальнення досвід Пізнання Включає НЕ Тільки Готові Поняття и їх систему, способ їх логічного впорядковування, альо - и це особливо что ВАЖЛИВО-стояти за Шкірні Поняття Способи Дій, за помощью якіх це Поняття может буті сформовано. Певного чином дидактично оброблені властіві сучасній науці узагальнені Способи аналізу дійсності, что призводять до Формування зрозуміти, повінні входити в Зміст навчання, складаючі его ядро ​​[22; 48].
Під змістом навчання слід Бачити підлягаючу засвоєнню систему зрозуміти про Дану область дійсності разом Із способами Дій, за помощью якіх Поняття и їх система формуються в учнів. Поняття-знання про істотні отношения между окрем сторонами предмету або Явища. Отже, для Формування Поняття звітність, Перш за все віділіті ці сторони, а оскількі смороду НЕ дані в безпосередно спрійнятті, то нужно здійсніті абсолютно певні, однозначні, конкретні Дії з предметами для того, щоб їх Властивості виявило. Тільки віділівші Властивості, можна візначіті, в якіх відносінах смороду знаходяться, альо для цього їх треба ставити в Різні отношения, тоб уміті міняті отношения. Таким чином, процес Формування зрозуміти невіддільнім від Формування Дій з предметами, відкріваючіх їх істотні Властивості.
Колі ми дали дитині слово "трикутник" и сказали їй, то багато фігура, что Складається з трьох СТОРІН, мі повідомілі їй Тільки слово для назви предмету и найзагальніші его ознакой. Формування Поняття "Трикутник" ПОЧИНАЄТЬСЯ Тільки тоді, коли дитина научається ставити у отношения окремі Властивості трикутника - его сторін І. куті (колі учень встановлює, что в Цій фігурі сума двох СТОРІН всегда больше третьої, что сума кутів в ньом всегда рівна двома прямими, что против більшої Сторони всегда лежить більшій кут, и т.д.). Поняття є безліч визначеня, сукупність багатьох істотніх відносін в предметі. Альо Жодний з ціх СПІВВІДНОШЕНЬ НЕ дяни в безпосередно спостереженні, шкірні з них треба Відкрити, а Відкрити его можна Тільки Шляхом Дій з предметом.
Дії з предметами, за помощью якіх відкріваються їх істотні Властивості и встановлюються істотні отношения между ними, и є Способи роботи нашого мислення. Вже в початкових навчанні особливо ВАЖЛИВО встановлення самє СПІВВІДНОШЕНЬ между окрем сторонами предметів або Явища дійсності. Для цього є Нескінченна кількість можливіть - як при навчанні математіці, так и при навча...
