чення [11, c. 83-86].
Підведення підсумків уроку, виставлення оцінок.
Отже, підводячи підсумки 2 глави, можна дати наступні рекомендації з розвитку регулятивних УУД на уроці біології:
) необхідно навчити учня контролювати свою мову при вираженні своєї точки зору по заданій темі;
) необхідно навчити учня контролювати, виконувати свої дії по заданому плану, зразком, правилом, алгоритмом;
) допомогти учневі навчитися адекватно оцінювати виконану ним роботу. 4) навчити виправляти помилки.
ВИСНОВОК
Вчителі в даний час ще не до кінця володіють розумінням сутності «універсальних навчальних дій», але активні обговорення даного питання в усіх освітніх сферах змушують педагогів цікавитися даною категорією і усвідомити його значимість в сучасних освітніх умовах [1, c.79-84]. Вчителі-біологи вважають за необхідне формувати УУД і активно розвивають їх на своїх уроках, але при цьому роблять наголос саме на пізнавальній групі. Це може бути пов'язано з тим, що для шкільної біологічної освіти тривалий час вважалося першочерговим завданням саме передача учням знань і засвоєння предметних умінь, при цьому питання особистісного розвитку учнів були менш актуальними. Незважаючи на різноманітність методів і технологій навчання, при формуванні УУД вчителя найбільш часто використовують традиційний урок, дослідницьку і практичну діяльність на уроці і в позаурочній роботі [3, с. 38-42].
Нами також була зроблена спроба з'ясувати основні особливості розвитку регулятивних УУД у школярів при вивченні біології (на прикладі розділу «Людина») [11, с. 82-85]. Для цього були розроблені уроки, на яких учням було запропоновано виконати систему завдань і вирішити біологічні задачі, що дозволяють визначити успішність розвитку УУД різних видів, і особливо регулятивних.
Аналіз психологічної, педагогічної літератури [2], організація експериментального навчання з розвитку УУД школярів дозволяє зробити висновок, що успіх формування умінь визначається наступними методичними умовами:
. мотивацією учнів на необхідність виконання певних дій в процесі вирішення навчальних завдань;
. чіткістю і доступністю завдань, які учні повинні вирішити в ході навчальної діяльності;
. організацією діяльності учнів з оволодіння окремими діями на основі використання системи завдань; в тому числі, включенням завдань міжпредметного характеру, що дозволяють «перенести» навчальний дію на новий зміст;
. наявністю чіткого і ясного уявлення про структуру формованого вміння та способи виконання діяльності; розробка і застосування в цілях розвитку УУД спеціальних алгоритмів, які розкривають сутність і послідовність виконання операцій, методичні «підказки» та ін.;
. опорою на внутрішні психічні механізми розвитку способів діяльності, запропоновані видатними психологами - Виготським Л.С. [2], Гальперіним П.Я [4] та ін.;
. поступовим підвищенням рівня самостійності школярів при виконанні навчальних дій;
. всебічною оцінкою рівня сформованості універсальних дій, яка включає оцінку сформованості всіх її компонентів: мотивів, особливостей цілепокладання, навчальних дій (операцій), контролю та рефлексії.
Тому існує реальна необхідність в науковому дослідженні, осмисленні і створенні спеціальних методик, що включають цілі, зміст і різні методи і прийоми, спрямовані на формування УУД, які будуть основою розвитку учнів. При цьому велике значення має шкільна біологія, так як формування УУД можливо тільки на конкретному навчальному змісті.
СПИСОК ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ ДЖЕРЕЛ
1. Асмолов, А.Г. та ін. «Формування УУД в основній школі: від дії до думки»: система заданій.- М.: «Просвітництво», 2010
. Виготський, Л.С. Історія розвитку вищих психічних функцій. Собр. соч. Т. 3. - М .: Педагогіка, 1984.
. Галеева, Н.Л. «Сто прийомів для навчального успіху учня на уроках біології»: навч. Посібник/Н.Л. Галеева.- М .: Дрофа, 2006
. Гальперін, П.Я. Методи навчання і розумовий розвиток дитини/П.Я. Гальперін.- М .: изд-во МГУ, 1985
. Демидова, М.А. Природно- науковий цикл: виробляємо загальнонавчальних уменія.- Народна освіта, 2005. - № 9. - С. 115-126.
. Ємельянова, Е.О. Організація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії/Е.О. Ємельянова, А.Г. Іодко//Шкільна преса.- 2002.
. Жукова, Н.Н. «Формування та розвиток загальнонавчальних умінь і навичок учнів на уроках біології». Журнал «Довідник заступника директора школи» - ...
