едінки.
Методика проведення:
Доцільна тільки індивідуальна форма проведення тестування. Опитування слід проводити без сторонніх осіб, особливо батьків. До кінця опитування не слід заглиблюватися в родинні чи інші відносини дитини з званими їм людьми, щоб не фіксувати його увагу на деяких з них: це краще з'ясувати після. [5] Перед початком роботи з методикою дитині повідомлялося, що від нього чекають відповідей на питання по картинках. Дитина розглядав малюнки, слухав або читав запитання і відповідав.
Для дошкільнят lt; # justify gt; Для визначення міжособистісних взаємин дошкільнят з порушенням промови з однолітками нами була взята методика не в повному обсязі, для дослідження були обрані шкали VI. «Ставлення до одного», IX. «Прагнення до домінування», X. «Прагнення до спілкування у великих групах дітей». [16] [17] [29]
2.2 Результати і аналіз дослідження
У констатирующем експерименті брали участь діти дошкільного віку з нормальним мовним розвитком і діти з порушеннями мови, в кількості 16 чоловік: 8 дітей з 2 групи (діти з порушенням мови, зору) і 8 дітей з 10 групи МБДОУ д/с № 128 м Володимира.
У 2 групі МБДОУ д/с № 128г. Володимира виховуються 4 хлопчика і 4 дівчинки. У групі №10 виховується більшу кількість дітей, в порівнянні з групою № 2, але в експерименті змогли взяти участь лише 8 осіб (всі дівчатка), оскільки експеременту проводився наприкінці зими - початку весни багато дітей на той момент хворіли і не могли відвідувати дошкільний установа.
Всі діти, які брали участь у констатирующем експерименті одного віку 5-7 років, отже, мають, однакові психологічні характеристики, властиві цьому віку. Констатуючий експеримент проводився наприкінці зими - початку весни.
Завданням констатуючого експерименту було вивчення соціально - психологічних якостей дошкільнят з мовною патологією і з розвитком мови в нормі. Для вирішення поставленого завдання використовувалася методика Рене Жиля «Особливості характеру вашої дитини і її поведінки в сім'ї, школі (дитячому садку)». У дослідженні брали участь діти дошкільного віку з порушеннями в мовному розвитку і промовою в нормі, у кількості 16 осіб (8 людина з нормальним мовним розвитком і 8 осіб з порушеннями мови).
При вивченні соціально-психологічних якостей дітей з порушеннями мови виявили наступні результати (додаток № 3,5, таблиця №2).
Висновки по другому розділі
Для того, щоб підтвердити теорію було проведено дослідження серед дітей дошкільного віку з нормальним мовним розвитком і діти з порушеннями мови, в кількості 16 чоловік: 8 дітей з 2 групи (діти з порушенням мови, зору) і 8 дітей з 10 групи МБДОУ д/с № 128 м Володимира.
Результати дослідження дозволили зробити наступні висновки:
. Різниця між відносинами дітей з порушеним розвитком і з нормальним мовним розвитком до подруг, друзям істотна. Діти з порушенням мови менш товариські;
. Така якість як лідерство у досліджуваних дітей розрізняються. Діти в нормі володіють великими лідерськими якостями, ніж діти з мовною патологією (р lt; 0,005);
. Соціальний статус у дітей з порушенням мови достовірно нижче ніж у дітей з нормальним мовним розвитком (р lt; 0,005).
ВИСНОВОК
діти порушення мова логопатов
У дітей з мовною патологією також відзначається ряд специфічних особливостей соціальної поведінки: мовні контакти, включені в діяльність, зводяться до мінімуму; практична діяльність і поведінку дитини залишаються безпосередніми, невербальними; спостерігається знижений рівень розуміння того, як досягти мети, передбачати можливі перешкоди і продумувати шляхи вирішення проблеми; виявляється низький рівень емоційної емпатії.
Спостережувані у дітей з порушеннями мови серйозні труднощі в організації власного мовної поведінки негативно позначаються на їхньому спілкуванні з оточуючими.
У зв'язку з порушенням всіх компонентів діяльності у дітей з мовною паталогией спостерігаються і зміни мотиваційного ланки спілкування. Розглянемо один з найважливіших мотивів спілкування - мотив афілікаціі.
Мотив афілікаціі актуалізується і задовольняється тільки в спілкуванні людей. Він зазвичай з'являється як прагнення людини налагодити добрі, емоційно позитивні взаємини з оточуючими.
У зв'язку з порушенням мови у дітей спостерігається порушення мотиву афілікаціі, який часто замінюється мотивом отвергания, що виявляється в боязні бути неприйнятим, знехтуваним значимими людьми. Домінування у людини мотиву отвергания формує...
