,
Дружба - сварка - блок міжособистісної взаємодії,
Доброта - злість - блок потенційної агресії,
Нудьга - замилування - блок пізнання.
При наявності інверсії колірного градусника (основні кольори займають останні місця) у дітей часто спостерігається недостатня диференціація соціальних емоцій - наприклад, і щастя і сварка можуть бути позначені одним і тим же червоним кольором. У цьому випадку треба звернути увагу, як розфарбовує дитина парні категорії і наскільки далеко відстоять пари в колірному виборі.
Актуальність переживання дитиною того чи іншого почуття вказує його місце в колірному градуснику (завдання №1).
У завданні №3 відображено емоційне ставлення дитини до себе, шкільної діяльності, вчителю та однокласникам. Зрозуміло, що при наявності проблем в якійсь сфері, першокласник розфарбовує саме ці будиночки коричневим або чорним кольором. Доцільно виділити ряди об'єктів, які дитина позначив однаковим кольором. Наприклад, школа-щастя-захоплення або домашні завдання - горе-нудьга. Ланцюжки асоціацій досить прозорі для розуміння емоційного ставлення дитини до школи. Діти зі слабкою диференціацією емоцій швидше за все будуть амбівалентні і в емоційній оцінці видів діяльності. За результатами завдання №3 можна виділити три групи дітей: з позитивним ставленням до школи, з амбівалентним ставленням, з негативним ставленням -
Слід зазначити, що при вкрай низьких або вкрай високих показниках ВК і СО, сумнівах в чистоті дослідження дана методика може бути продубльована за тією ж схемою, але індивідуально, зі стандартними картками з тіста Люшера.
3.2 Результати дослідження, їх інтерпретація
Всі дані, отримані на вибірці в ході дослідження представлені у додатку 5).
етап.
Результати тесту за методикою Шкала явної тривожності CMAS (адаптація А.М. Прихожан) отримані на вибірці представлені у діаграмі 1. Зважаючи на велику кількість відповідей під час тесту, протоколи надати в роботі не представляється можливим, а результати за балами і стінам знаходяться в додатку 6. На основі тесту були виділені 5 груп дітей, що складаються з 6 дівчаток і 12 хлопчиків в залежності від їх рівня тривожності. Дані представлені наочно в діаграмі 1.
Діаграма 1
З даних діаграми ясно видно, що 2 дівчинки (33%) і 3 хлопчика (25%) знаходяться на 3-6 рівнях нормальної тривожності. У 2 дівчаток (33%) і 4 хлопчиків (33%) рівень тривожності підвищений, вони займають в діаграмі позицію 7-8. Явно підвищена тривожність у 1 дівчинки (17%) і 2 хлопчиків (17%); на 10 рівні високої тривожності в групі ризик знаходяться також 1 дівчинка і 2 хлопчиків. Для 8% (1 особа) з хлопчиків стан тривожності незнайоме, але це може і не мати захисного характеру. Можна зробити висновок про те, що приблизно однакова кількість дітей серед жіночої та чоловічої статі під другим А класі відчувають час від часу тривожність.
Якщо говорити про загальний рівень тривожності в класі, то у 33% (6 дітей) тривожність підвищена, у 17% (3 дитини) переважає явно підвищена тривожність, більш того у 17% - дуже висока тривожність. Тобто, 67% дітей у класі, так чи інакше, відчувають тривожність. Дані наочно представлені у діаграмі 2.
Діаграма 2
Проведене діагностичне дослідження, загалом, показує, що високий рівень особистісної тривожності спостерігається у 34% другокласників, що говорить про стійку схильності дітей молодшого шкільного віку сприймати загрозу своєму Я (очікування негативної оцінки або агресивної реакції, сприйняття несприятливого до себе ставлення, загрози своєму самоповазі, престижу) в самих різних ситуаціях і реагувати на ці ситуації підвищенням тривожності, напруженістю, розгубленістю, страхом, що позначається на емоційній сфері дітей. Відомо, що передумовою виникнення тривожності, є підвищена чутливість (сензитивність) емоційної сфери молодших школярів.
етап.
Після виконання дітьми завдання №1 за методикою діагностування диференціації емоційної сфери дитини Будиночки raquo ;, ми підрахували
вегетативний коефіцієнт кожної дитини (див. додаток 5). Наприклад, у Ганни: (18-5-2)/(18-8-4)=1,8 (Необхідні розрахунки вегетативного коефіцієнта на кожну дитину)
Результати дослідження представлені у додатку 7.
- 0,5 балів набрало 33% (6 дітей), що свідчить про хронічному перевтомі, виснаженні, низької працездатності. Навантаження на даному етапі непосильні для дитини
, 51 - 0,91 балів отримало 44% (8 школярів). В учнів цієї групи стан втоми...
