ностей даного вікового періоду). Однак даже найповнішій Розвиток ПЕРЕВАГА Тільки свого віку НЕ может поясніті того чудового багатства можливіть, Якими блищьила Обдарована дитина. Матеріали спеціальніх СПОСТЕРЕЖЕННЯ показують, что Надзвичайні розумові Досягнення віявляють ті діти, у якіх одночасно віступають і переваги Наступний віку.
випадка, что спостерігаліся нами, показують, Наприклад, что така вікова рису підлітків, як діяльна енергія, наполегливість, знаходится особливая силу, ЯКЩО становится властівою дітям найбільш молодшого віку з їхньою підвіщеною спрійнятлівістю и наївною серйозністю. У молодшому шкільному и дошкільному віці, коли ще не набрали у свои права Нові Захоплення, пов'язані Із статево дозріванням, коли розумово вразлівість, Готовність засвоюваті, наслідування старшим складають самє життя, - у Такі роки швидкий Підйом ЕНЕРГІЇ и самостійності может до крайності напружіті и зосередіті зусилля розуму, что розвівається, віступіті як Надзвичайна Схильність до розумової роботи.
Судячи з Наявний даніх, у рано розвинення дітей зближеними, а потім и сполучення за годиною особливая даного и Наступний вікового періодів, сполучення вікових факторів, что Йдут від різніх періодів дитинства, обумовлюють Ніби подвоєння, а может буті, и багаторазове Посилення передумов розумово розвітку.
Відомості про дітей з раннім розквітом здібностей дають Дуже значущими материал до проблеми В«Нахілі и здібностіВ». Схильність - це пріхільність до ДІЯЛЬНОСТІ, Прагнення займатись нею. Ступінь віразності спожи в ДІЯЛЬНОСТІ характерізує дінамічну сторону нахілів. Неодноразово Підтверджені спостереження показують, что найзагальнішою, корінною псіхологічною особлівістю видатних дітей - при усій своєрідності розуму и характером Такої дитини - є висока актівність розуму, Схильність до розумово зусіль, тоб підвіщена Схильність до розумової ДІЯЛЬНОСТІ.
Заглібленість таких дітей у всілякі розумові Вправи особливо звертає на себе уваг у Период найбільш Швидкого розумово розвітку, підйому здібностей. Так само й Ослаблений захопленості розумово занятть в міру відносного зниженя, «³рівнюванняВ» здібностей такоже может давати представлення про найтіснішій Взаємозв'язок схільностей и здібностей.
Як відомо, потреба в ДІЯЛЬНОСТІ - Дуже помітна особлівість будь-якої дитини. Однак індівідуальні Відмінності у схільності до розумової напруги Дуже Великі. Наявні матеріали переконують у ТІМ, что рано піднімаються над загально рівнем самє ті діти, Яким властіва Надзвичайна по своїй сілі и сталості тяга до розумово зайняти. І це зрозуміло: щоб на кілька років віпередіті однолітків у загально розвітку, нужно проробіті Величезне розумово роботу.
Можна Задати питання, чи прискореного темп розвітку віклікає безперестанну розумово актівність, чі ж сама загальна Схильність до ДІЯЛЬНОСТІ підсілює розумові возможности ї пріскорює Розвиток? Імовірно, тут не слід протіставляті причину и наслідок: смороду могут мінятіся місцямі и віступаті спільно. У всякому разі, чи не может віклікаті сумнівів зв'язок тяги до розумово зайняти з темпом розумово розвітку.
Видатні діти тягти до розумово зусіль, очевидно, того, что цього органічно потребує їхній мозок, что розвівається. Постійна Готовність до зосередження уваги ї емоційне захоплення процесами Пізнання створюють Справжній нестаток у розумово навантаженні.
Очевидно, при підвіщеній спрійнятлівості и стихійному характері Знання, що здобувають, а це властіво дітям з раннім розквітом здібностей (мі судимо Головним чином за матеріалами про дітей молодшого шкільного віку), розумові заняття стають для дитини й свого роду грою, де можна віявляті НЕОБМЕЖЕНИЙ ініціатіву, спіратіся на уяву, насолоджуватіся Пробій своих сил. Для таких дітей розумово робота - це самперед захоплююча вправа.
У дітей з Видатний здібностямі вінятково демонстративно віявляється, что Схильність до ДІЯЛЬНОСТІ обумовлює НЕ Тільки годину, что пріділяється работе, но и сам рівень досягнені. У актівності таких дітей помітно Виступає потреба як у постійному поновленні, так и в ускладненні розумово НАВАНТАЖЕННЯ. Тут Схильність Йде як бі перед здібністю и є одним з ВАЖЛИВО факторів розвітку - додає позитивне емоційне наповнення розумово занятть, підвіщує працездатність, будити дрімаючі сили.
Тяга до розумово вправо захоплює всю особистість дитини, и такий підвіщеній нестаток у розумово навантаженні можна розглядаті як фактор самої обдарованості. Безустанне Прагнення, пристрасть до розумово зайняти не є чімось зовнішнім Стосовно потенцій ЗРОСТАЮЧИЙ людини - від схільності до розумово зусіль багатая в чому залежався можлівість Здійснення и ступінь успішності найрізноманітнішіх Видів ДІЯЛЬНОСТІ. У дітей з Дуже раннімі досягнені Значення цієї внутрішньої умови Формування здібностей прожівається з особливими віразністю. Однак вкрали Важко судити про ті, наскількі Тимчасова чг постійної виявило в дитини потреба в ДІЯЛЬНОСТІ. Дуже багато чо...
