же з більшою впевненістю підійти до роботи, до виправлення виявлених прогалин і недоліків, граючи роль зворотного зв'язку, як важливого компонента процесу навчання.
Пам'ять людини ще більш багатоаспектна, ніж його увагу, і за допомогою однієї або двох методичних проб, одного або двох приватних показників задовільно оцінити її практично неможливо. Для успішності навчання дитини в молодших класах необхідно знати, як мінімум, такі види пам'яті та їх показники:
1. Короткочасну слухову, включаючи їх обсяг і здатність утримувати інформацію у відповідних видах оперативної пам'яті. Без наявності хорошої короткочасної та оперативної слухової пам'яті будь-яка інформація, сприйнята за допомогою основних органів чуття, - навчальна, трудова, соціальна та інша, не буде потрапляти в довгострокову пам'ять і там надовго зберігатися.
2. Опосередковану пам'ять, яка характеризується наявністю і самостійним, ініціативним використанням дитиною різних засобів запам'ятовування, збереження і відтворення інформації.
3. Важливо також правильно і точно оцінити динамічні особливості процесу запам'ятовування і пригадування, включаючи такі показники, як динамічність заучування і його продуктивність, кількість повторень, необхідних для безпомилкового пригадування певного набору одиниць інформації.
Пам'ять дитини молодшого шкільного віку повинна оцінюватися не в цілому, а диференційовано, за окремими показниками, і по кожному з них необхідно робити про пам'ять дитини незалежний висновок. Що ж до загальних висновків про стані мнемічних процесів у дитини, то вони мають умовне значення і тільки в загальному характеризують те, в якій мірі розвиненою є його пам'ять.
Якщо більшість окремих показників, що відносяться до приватних видів пам'яті, порівняно високі, а інші знаходяться на середньому рівні, то це не дозволяє з достатньою упевненістю судити про те, що пам'ять дитини хороша або середня. Ті види пам'яті, які в даному випадку не вивчалися, можуть виявитися іншими і як раз такими, які важливі в деяких видах діяльності. Так що правильніше буде, якщо у висновках про стан пам'яті дитини спиратися на приватні показники.
Методика 1.Оценка обсягу короткочасної слухової пам'яті: В«10 слів В»
Оцінка обсягу короткочасної слухової пам'яті дітей молодшого шкільного віку і дітей всіх наступних шкільних віків, а також дорослих людей. У зв'язку з тим, що середній обсяг короткочасної пам'яті дорослої людини становить 7 плюс-мінус 2 одиниці, т.е знаходиться в межах від 5 до 9 одиниць, то, користуючись цими даними і враховуючи ту обставину, що в дошкільному віці середній обсяг короткочасної пам'яті дитини приблизно дорівнює її віку в роках, по аналогією з увагою можна запропонувати наступний спосіб переказу абсолютних показників короткочасної пам'яті в стандартні показники по 10 - ти бальній шкалі.
Оцінка результатів:
10 балів отримує дитина, що має обсяг короткочасної пам'яті, рівний 8 і більше одиниць. Це стосується дітей у віці 10-12 років. Аналогічна кількість балів -10, отримують діти у віці від 6 до 9 років, якщо обсяг їх короткочасної пам'яті становить 7-8 одиниць.
У 8 балів оцінюється обсяг короткочасної пам'яті у віці від 6 до 9 років, якщо він фактично дорівнює 5 або 6 одиницям. Така ж кількість балів-8-отримує дитина у віці від 10 до 12 років, який має обсяг короткочасної пам'яті, рівний 6-7 одиницям. p> 4 бали отримує 6-9-річна дитина, має обсяг короткочасної пам'яті, що становить 3-4 одиниці. Такою ж кількістю балів оцінюється обсяг короткочасної пам'яті дитини в 10-12 років, якщо він дорівнює 4-5 одиницям. 4 бали ставиться дитині 6-9-річного віку в тому випадку, якщо його обсяг короткочасної пам'яті становить 1-2 одиниці. Стільки ж балів отримує дитина у віці від 10 до 12 років у випадку, коли обсяг його короткочасної пам'яті дорівнює 2-3 одиниці.
В 0 балів оцінюється пам'ять 6-9-річної дитини, що має показник, що дорівнює нулю. Стільки ж балів отримує 10-12-річна дитина з обсягом короткочасної пам'яті, рівним 0-1 одиниці.
Висновки про рівень розвитку
Висновки про готовність дітей 6-7-річного віку до навчання у школі на підставі оцінок обсягу їх короткочасної пам'яті виробляються в такий спосіб. Повністю готовими до навчання в школі та мають добре розвинену за обсягом короткочасної пам'яті вважаються діти, які отримали 10 балів. Загалом, до навчання в школі та мають среднеразвитую за обсягом короткочасну пам'ять вважаються діти, які отримали по описаною методикою 8 балів. Не цілком готовими до навчання є діти, чий обсяг короткочасної пам'яті був оцінений в 4 бали. Чи не готовими ще до навчання вважаються діти з обсягом короткочасної пам'яті, оціненим у 2 бали. Нарешті, абсолютно не готовими до навчання в школі є діти з 0-й оцінкою обсягу короткочас...
