ої науки. Спільно з Л.С. Виготським, О.М. Леонтьєвим та ін психологами створював методологічні та теоретичні основи загальної психології, розробляв теорію культурно-історичного розвитку психології. Лурія істотно збагатив сучасні уявлення про вищі психічні функціях, їх системному психологічному будові, мінливості, пластичності, опосередкованості, прижиттєвому характері формування, довільному рівні регуляції. Він вніс також важливі ідеї в общепсихологические уявлення про емоціях. За допомогою оригінальної В«сполученої моторної методикиВ» досліджував афективні комплекси і показав, що вони являють собою цілісні системні освіти, що включають різні компоненти (словесні, рухові, вегетативні та ін.) Спосіб виявлення "афективних слідів злочину ", запропонований Лурія, став передвісником створених пізніше "Детекторів брехні". p> Лурія систематично розробляв проблему мови, її психологічну структуру, роль у опосредовании психічних процесів, питання про співвідношення мови і мислення, мови і свідомості. Розробив поняття про "довільному свідомому дії "як общепсихологической категорії. p> Вніс серйозний внесок в історичну (або крос-культурну) психологію. Під час експедицій до Середньої Азії (в 1930-1931 рр..) Л. отримав унікальні експериментальні докази суспільно-історичної детермінації психіки, залежності рівня розвитку пізнавальних процесів (гностичних, мнестичних, інтелектуальних) від конкретного соціально-економічного та культурного досвіду. p> Велик внесок Лурія і в дитячу психологію. Розвиваючи концепцію Л.С. Виготського, він зі своїми співробітниками вивчав процес перетворення зовнішньої предметної діяльності у внутрішню психічну. На моделі різних психічних процесів аналізував процес інтеріоризації, перехід від зовнішніх способів опосередкування психічних процесів до внутрішніх. Спеціально вивчалася роль промови в психічному розвитку дитини. Було показано, що оволодіння промовою перебудовує всі психічні процеси дитини, створює нові форми психічної діяльності, формує довільна поведінка. Лурія виявив закономірність формування регулюючої ролі мови в нормі і їх порушення при різних формах аномалій розвитку психіки. Він показав, що в нормі спочатку формується активує, а потім - гальмівна мовна регуляція рухів, при патології ці закономірності порушуються. p> Лурія поклав початок генетичної психології у вітчизняній науці, вчинивши вивчення ролі спадковості і середовища в розвитку психічних процесів. З допомогою "блізнецового методу" він отримав нові дані про вплив генотипових і паратипових факторів на формування пізнавальних процесів. Лурія вніс важливий внесок у діагностику порушень розвитку психічних функцій і створив наукові основи для класифікації різних форм розумової відсталості. Разом зі своїми співробітниками вніс істотний внесок у розвиток психофізіології, застосовуючи в наукових дослідженнях різні психофізіологічні методи: при вивченні афектів - "сполучену моторну методику", при вивченні порушень узагальнюючої і регулюючої функції мовлення у дітей з розумовою недостатністю - методи реєстрації рухових, мовних реакцій, орієнтовного рефлексу, біоелектричної активності мозку; при вивченні порушень психічних функцій у хворих з локальними ураженнями мозку - методи реєстрації різних видів біоелектричної активності (спектру ЕЕГ, ВП, просторової синхронізації біопотенціалів), рухів очей. У всіх випадках аналізувалися фізіологічні механізми порушень психічних процесів на патологічному матеріалі. Лурія зі своїми співробітниками ввів в нейропсихологию психофізіологічний підхід, створивши новий напрямок - психофізіологію локальних уражень мозку. Як послідовник вітчизняних фізіологів (І.М. Сеченова, І.П. Павлова, П.К. Анохіна, Н.А. Бершнтейна) сприяв створенню "Психологічно орієнтованої фізіології". p> Заслуги Лурія перед вітчизняної і світової психологією складаються не тільки у створенні нової психологічної дисципліни - нейропсихології, а й в істотному просуванні інших галузей психологічної науки - загальної, історичної, дитячої, генетичної психології, дефектології, психофізіології, а також у створенні нейропсихологической наукової школи, яка об'єднує його учнів і послідовників у Росії та інших країнах і що отримала міжнародне визнання. br/>
7. Груня Юхимівна Сухарєва і Певзнер Марія Семенівна
В
Найглибші клінічні дослідження олігофренії проведені радянськими психоневрологами професором Г.Є. Сухарева і професором М.С. Певзнер.
Груня Юхимівна Сухарєва народилася в 1891 р. З 1917 по 1921 працювала психіатром у Київській психіатричній лікарні. Працювала в психоневрологічній клініці Інституту охорони здоров'я дітей та підлітків. У 1921 році переїхала до Москви, де організувала санаторні та психоневрологічні лікувальні установи для дітей і підлітків. З 1933 по 1935 завідує кафедрою психіатрії в Харкові. У 1935 створила кафедру дитячої психіатрії Центрального інституту удосконалення лікарів і понад 30 років її очолювала. З 1938 року завідує клінікою психозів дит...
