розкрив С.Я. Долецький: В«Я вважаю, що в основі процесу самовиховання лежить необхідність самооцінки. Треба ясно оцінювати власні якості, вчинки, звички, поставити, як кажуть лікарі, діагноз. Треба скласти список всього, що ти вважаєш в собі хорошим і поганим, і частіше в нього заглядати. І обов'язково треба говорити про свої недоліки. Так, так, саме говорити! Давайте відверто: адже ми нерідко засуджуємо себе за небудь вчинок, але засуджуємо подумки. І подумки досить швидко і легко знаходимо йому виправдання і прощаємо себе. Висловлене вголос визнання пробачити собі важче В». [8, 235]
3.2. Педагогічне керівництво самовихованням учня
Враховуючи важливу роль самовиховання у розвитку та формуванні творчих здібностей учнів, вчителям, класним керівникам необхідно активно займатися його організацією і здійснювати тактовне керівництво цим процесом. Ця робота повинна включати в себе три основних напрямки:
В· Формування громадської думки учнів про необхідність і великому значенні самовиховання;
В· Надання допомоги учням в осмисленні сутності самовиховання, його методів та шляхів здійснення;
В· Практична допомога учням у розробці цілей і програм самовиховання, а також реалізації цих програм.
Торкнемося зразкового змісту і методичних основ цієї роботи.
Формування громадської думки з питань самовиховання обумовлює необхідність проведення з учнями змістовної і різноманітної роз'яснювальної роботи. Тематика її включає в себе наступні питання: В«Що таке самовиховання?В», В«Як працювали великі люди над власним вдосконаленням? В»,В« Методи самовиховання В»і ін Робота ця проходить більш успішно, коли в ній беруть участь вчителі, класні керівники, лікарі, психологи, вчені, відомі люди, які вчинили ратні і трудові подвиги.
Велике значення має надання допомоги учнями в осмисленні основних етапів процесу самовиховання і тих методів, за допомогою яких воно здійснюється. Необхідно детально роз'яснити учням, в чому полягає метод самопереконання, чим характеризується метод самонавіювання, в чому виражаються методи самопрінужденія і самонаказ, а також емпатії, самоканазанія і т.д.
Особливо дієву роль у організації і керівництві самовихованням грає надання учням практичної допомоги в розробці цілей роботи над собою, конкретизації її змісту та методів. Тут, звичайно, також потрібні відповідні форми роз'яснювальних бесід, індивідуальних порад і рекомендацій, які необхідно використовувати в цих випадках. Але, як кажуть, допомога все ж повинна бути предметною. p> У деяких школах, наприклад, використовують таку форму роботи, як В«завдання самому собіВ». Суть її полягає в наступному. Кожен учень продумує те конкретне завдання по самовихованню, яке він визначає на майбутній місяць, записує його на окремому листку і кладе в конверт. Ці конверти здаються класному керівнику і в певний час розкриваються. Учні звітують і обговорюють, а якою мірою вони виконали поставлене завдання, намічають конкретні цілі щодо подальшого самовиховання.
Іноді учні соромляться і не бажають широкого розголосу питань, пов'язаних з цілями, які вони ставлять перед собою в процесі самовиховання. Це обумовлює необхідність проведення з ними відповідної індивідуальної роботи.
В цілому слід сказати, що самовиховання виступає як важливий засіб особистісного саморозвитку учнів, тільки тоді, коли в школі проводиться активна робота з його організації та здійснюється вміле педагогічне керівництво цим складним процесом. [8, 237]
3.3. Психологічний тренінг з підлітками В«Творча особистістьВ»
Психологічний тренінг є одним і потужних засобів використовуваних для сприяння процесу особистісного розвитку, реалізації творчого потенціалу, досягненню оптимального рівня життєдіяльності й відчуття щастя й успіху.
Тренінг - це форма спеціально організованого навчання для самовдосконалення особистості, в ході якого вирішуються такі завдання:
В· Оволодіння соціально-психологічними знаннями;
В· Розвиток здібності пізнання себе та інших людей;
В· Підвищення уявлень про власну значущість, цінності, формування позитивної Я - концепції [2].
Завдання групи соціально-психологічного тренінгу з дітьми - допомогти підліткові виразити себе, а для цього спочатку потрібно навчиться сприймати і розуміти себе.
Одним з основних шляхів здійснюють самосприйняття особистості є сприйняття себе через результати власної діяльності, тобто людина сама оцінює те, що він зробив. Це механізм самооцінки який може допомагати або заважати розвитку творчої особистості. У групі тренінгу здійснюється постійне визначення рівня самооцінки кожного учасника та її необхідна корекція.
Сприйняття себе через спостереження власних внутрішніх станів також один із шляхів самосприйняття особистості. Людина осмислює, промовляє, обговорює з оточуючими свої переживання, емоц...
