й поет, засновник екзистенціального мистецтва. У своїй книзі Огюст Роден він зазначає особливості роботи цього скульптора, які Роден почерпнув у Мікеланжело - це слабка опрацювання деяких деталей скульптури. Рільке деякий час був секретарем Родена. p> Зараз вважають, що психічні процеси управляються полями повільних потенціалів мозку. Припущення про те, що білатеральна симетрія тіла тварин, як і симетричне формування образу, є результатом впливу слабких електромагнітних полів, що сформували цей тип симетрії, було висунуто Вольфгангом Келером. p> Отже, що ж було позитивного в гештальтпсихології:
1) гештальтпсихологи в якості опозиції асоціативної психології запропонували цілісний підхід до вивчення психіки; Вони виходили з положення, що всі процеси в природі спочатку цілісні. Тому процес сприйняття визначається не поодинокими елементарними відчуттями і їх поєднаннями, а всім полем діючих на організм подразників, структурою сприйманої ситуації в цілому.
2) другий важливий принцип гештальтистского підходу - принцип динамічності, згідно якому протягом психічних процесів визначається динамічними, змінюються співвідношеннями, устанавливающимися в самому процесі.
Л. фон Берталанфі вказував, що гештальтпсихология була історичним попередником загальної теорії систем.
Макс Вертгеймер, один із засновників гештальтпсихології визначив основну проблему ДП як вивчення впливу внутрішньої структури цілого на стан окремих елементів, що складають це ціле. До цього вважали, що ціле є всього лише сумою елементів, а гештальтпсихологи показали, що самі елементи залежать від цілого.
Приклад: Вивіска ТРЕЙД була прочитана як ФРЕЙД. p> Інший приклад: дитина читає дитячу літературу як ДЕТЯРАТУ скалітера.
Істотним ж недоліком гештальтпсихології є те, що методи дослідження психіки обмежувалися описом спостерігачем змісту свого сприйняття. Тим не Проте використання цього методу збагатило дослідження сприйняття. Гештальтпсихологи вважали, що поведінка цілком визначається структурою ситуації, при цьому затушовували активну роль особистості, противопоставляющей себе ситуації, що виділяє себе з ситуації і перетворювати ситуацію. У ігноруванні ролі особистості, по Рубінштейну, полягає обмеженість гештальтистского підходу.
Синтез гештальтпсихології і біхевіоризму необихевиористской теорією
Перші спроби синтезу біхевіоризму і гештальтпсихології були здійснені в 20-ті роки ХХ ст. Кларком Халлом і Едвардом Чейсом Толменом. Однією з причин розриву з класичним бихевиоризмом було заперечення пасивності організму у зовнішній середовищі. За уявленнями бихевиористов організм можна уподібнити глечику глека, в який ллються стимули. Халл і Толмен висунули принцип активності організму в зовнішньому середовищі.
Халл створив теорію, названу теорією навичок. Вона заснована на біологічних потребах організму. У класичну пару Стимул-Реакція він ввів ще одну ланку - проміжні змінні. вийшла формула С-О-Р. Ці проміжні змінні можуть бути різноманітними, вони залежать від спадковості особини ( для людини - індивідуума), від фізіологічного стану, минулого досвіду, від природи стимулу. В основі проміжних змінних лежить прагнення до стійкого стану організму, тобто до підтримання гомеостазу.
Так само Халл ввів уявлення про прагнення до мети. Це прагнення формується потребами, причому інтенсивність цього прагнення неоднакова на різних етапах досягнення мети. Халл говорить про градієнті мети - чим ближче до мети, тим вище активність організму. І.Павлов ввів поняття рефлекс мети раніше Халла. Павлов також раніше бихевиористов ввів поняття підкріплення. Пізніше Халл (як і Келер) перейшов від вивчення тварин на вивчення людини.
Толмен проголосив теорію, згідно з якою провідну роль у прагненні до мети відіграє пізнавальний чинник. Шлях до мети, по Толмену - це заучування послідовності стимулів.
Одиницею поведінки по Толмену є цілеспрямований акт, який використовує мускульні руху, організовані навколо мети і направляються процесами пізнання. У ході аналізу зовнішнього Середовища, вважав Толмен, в мозку тварин створюються пізнавальні карти, що відображають особливості Середовища. Толмен вивчав научение на експериментах з пацюками з використанням лабіринтів. Свою концепцію він виклав у праці Цільове поведінку у тварин і людини.
Толмен вважав, що особина навчається встановлювати смислові зв'язки між стимулами, тобто засвоює, кажучи словами Толмена, що веде до чого. Те, що вивчено, виявляється в діяльності лише частково.
Толмен відкинув уявлення про вирішальну роль рухової (кинестетической) пам'яті постановкою експериментів з лабіринтами. Спочатку щур запам'ятовувала шлях до мети в лабіринті. Потім лабіринт опускали під воду і щур допливала до мети, повторюючи все їй відомі раніше повороти. Так як при плаванні пацюк здійснювала інші рухи, ніж при бігу, роль кинестетической пам'яті не мо...
