ми. Всі ці види вправ по цілям і змісту тісно взаємопов'язані і проводяться в певній системі. Для системи вправ характерне поступове підвищення вимог до точності, швидкості в роботі учнів, їх самостійності і самоконтролю, поступовий перехід від виконання робіт за запропонованою майстром технології до самостійного планування трудових процесів. Система вправ полягає ще й у тому, що кожне попереднє вправа готує учнів до виконання наступних, а наступне сприяє засвоєнню нового до закріплення попереднього. p align="justify"> Дуже важливо для чіткого з'ясування сутності вправ як основного методу виробничого навчання розуміти, що кожна вправа, як і кожен урок виробничого навчання, обов'язково має бути кроком у просуванні учнів у вивченні своєї професії. За змістом ці кроки можуть бути різними: новий прийом, новий різновид операції, нове поєднання операцій, новий спосіб праці, застосування нового інструменту, ускладнення технічних вимог, самостійне рішення виробничої ситуації і т.д. і т.п., але вони повинні бути обов'язково, без цього процес навчання буде стояти на місці. Важливо також, щоб це нове, чим характеризується чергову вправу, черговий урок, чітко уявляли учні. p align="justify"> Таким чином тісне поєднання навчальної та виробничої сторони вправ - найважливіше завдання майстра як на етапі підготовки, так і в процесі проведення уроку.
Говорячи про вправи (самостійній роботі) учнів, як структурному елементі уроку, важливо підкреслити необхідність організованого їх початку.
Майстер повинен виробити у себе і своїх учнів стиль дбайливого ставлення до робочого часу. Це відноситься не тільки до початку роботи учнів, але і до початку уроку в цілому. У досвідчених майстрів немає запізнилися, на робочих місцях учнів все необхідне для роботи розкладено заздалегідь, спеціальний інструмент підготовлений і знаходиться під рукою, учні та майстер нічого не шукають - все продумано, все підготовлено. p align="justify"> Керівництво навчально-виробничою діяльністю учнів на уроці, формування у них професійних умінь і навичок майстер здійснює шляхом їх поточного інструктування в процесі виконання вправ і самостійних робіт. Основна дидактична мета поточного інструктування - домогтися, щоб учні виконували навчально-виробничі завдання з найменшою кількістю помилок і недоліків. Виходячи з цього, досвідчений майстер так будує свою навчальну діяльність, щоб не стільки виправляти, скільки попереджати помилки, недоліки і труднощі учнів. p align="justify"> Поточне інструктування учнів майстром проводиться як правило індивідуально. Основною організаційною формою індивідуального поточного інструктування є цільові обходи майстром робочих місць учнів. Суть їх у тому, що при кожному обході робочих місць майстер ставить перед собою певну мету інструктування. При кожному обході робочих місць майстер стежить за роботою всіх учнів, дає їм по ходу спостережень всі необхідні зауваження та вказівки, виправляє і попереджає помилки, звертає увагу на недоліки в роботі тощо, незалежно від основної мети обходу. Але у кожного учня він обов'язково перевіряє ту сторону його роботи, яка є метою даного обходу. Така планова організація навчальної діяльності майстра забезпечує йому можливість дійти до кожного учня, що неможливо, якщо спостерігати за учнями взагалі, в цілому. Кількість таких обходів, їх конкретні цілі залежать від змісту виконуваних робіт, організації навчально-виробничого процесу, періоду навчання, особливостей навчальної групи, досвіду майстра. Зазвичай під час цільових обходів майстер перевіряє, чи всі учні своєчасно приступили до роботи; як організовані їхні робочі місця, чи правильно застосовуються прийоми і способи роботи, яка якість виконання роботи на певному її етапі (міжопераційний контроль); які прийоми і способи самоконтролю застосовують учні , чи правильно вони користуються навчально-технічної та настановної документацією, чи дотримані правила організації та безпеки праці тощо Поряд з обходами подібного характеру майстер здійснює обходи з метою попередження та усунення типових помилок, які учні зазвичай допускають при виконанні конкретних робіт. p align="justify"> Поточне інструктування учнів майстер здійснює, застосовуючи такі методичні прийоми:
активне втручання в хід роботи учня в тих випадках, коли його дії можуть призвести до аварії або явного шлюбу, а також у випадках грубого порушення правил безпеки праці;
роз'яснення, вказівки, зауваження, поради для коригування дій учнів і спонукання їх до самостійних дій;
вимоги і вказівки, що сприяють вихованню в учнів акуратності, уваги, самостійності, наполегливості, відповідальності, ощадливості і т.п.
Конкретні ситуації, що складаються в процесі роботи учнів, можуть бути найрізноманітнішими, тому неможливо дати поради з організації та...
