ході життя в суспільстві, забезпечують орієнтування дитини в ієрархії цінностей. Звернемося до психологічних особливостей дошкільнят, що підтверджують позицію щодо того, що таку роботу необхідно починати з п'яти років, тобто зі старшого дошкільного віку (Л. А. Венгер, А.В. Запорожець, М.І. Лісіна, М.М. Поддьяков, Л.Ф. Обухова, Т.А. Рєпіна, Є.О. Смирнова, р.Б . Стєркіної, Д.Б. Ельконін, М.М. Каданкова та ін):
у дітей старшого дошкільного віку проявляються спроби ієрархії понять, зачатки дедуктивного мислення, відбувається істотний перелом у розумінні причинності;
відбувається формування нового типу психічної організації, що забезпечує більш ефективну адаптацію до соціальної реальності;
мова починає виконувати основну функцію в регуляції поведінки і діяльності дітей, з'являється здатність вирішувати завдання в розумовому плані;
з п'яти років спілкування дітей стає внеситуативно-особистісним, виникають співпереживання і взаєморозуміння. Гра досягає високого рівня розвитку, і в ній п'ятирічки активно не тільки відтворюють світ дорослих, але і відносини між ними;
до п'яти років у дитини складається справжня самооцінка, яка дозволяє дитині усвідомлювати свої можливості (успіх-неуспіх), т.е-. критичне ставлення до себе і результатами своєї діяльності;
починають з'являтися мотиви розумового характеру.
Вище перераховані психологічні особливості дітей старшого дошкільного віку, безперечно, важливі для формування передумов навчальної діяльності з засвоєнням економічного досвіду. Спираючись на свій науковий та практичний досвід, ми вважаємо, що старший дошкільний вік є сприятливим для початку роботи з економічного виховання дошкільників, так як саме в цей період діти починають усвідомлювати і оцінювати такі економічні поняття, як В«вигідно-невигідноВ», В«дорого - дешево В»,В« чесно - нечесно В», в ситуаціях обміну намагаються схитрувати, вигадати, обдурити. У цьому підтвердження того, що проблема економічного виховання знаходиться в тісній взаємозалежності з моральним вихованням, розвитком особистості дитини, а найголовніше і підготовки дітей до навчання в школі. p align="justify"> Вивчаючи дану проблему протягом багатьох років, Шатова А.Д. і її учні переконалися, що в роботі з дітьми дошкільного віку може йтися про можливість формування лише передумов економічного виховання. Складність економічних законів і категорій, на яких заснована зміст економічного виховання, вікові можливості дошкільнят вимагають обережності у відборі як змісту, так і методів економічного виховання. p align="justify"> Таким чином, готовність до навчання в школі має комплексний характер і в неї входить навчання дітей 7-го року життя азам економіки. В якості передумов...
