ираженими сенсорними, інтелектуальними, мовними порушеннями.
Їх причинами є залишкові ураження центральної нервової системи, мінімальні мозкові дисфункції.
Діти із затримкою психічного розвитку (ЗПР) складають приблизно 50% невстигаючих школярів.
У вітчизняній корекційної педагогіки поняття "затримка психічного розвитку" - психолого-педагогічне і характеризує відставання в розвитку психічної діяльності дитини.
Термін "затримка" підкреслює тимчасової (невідповідність рівня психічного розвитку паспортному віку дитини) і разом з тим тимчасовий характер самого відставання, яке долається з віком, і тим успішніше, ніж раніше створюються спеціальні умови для навчання та виховання цих дітей.
Затримка психічного розвитку - одна з найбільш поширених форм психічної патології дитячого віку.
Частіше вона виявляється з початком навчання дитини в підготовчій групі дитячого саду або в школі, особливо у віці 7-10 років, оскільки цей віковий період забезпечує великі діагностичні можливості.
У медицині ЗПР відносять до групи прикордонних форм інтелектуальної недостатності.
ЗПР характеризуються:
1. уповільненим темпом психічного розвитку,
2. особистісної незрілістю,
. негрубими порушеннями пізнавальної діяльності.
. стійкою, хоча і легкою, інтелектуальною недостатністю,
. слабо вираженою тенденцією до компенсації і обратимому розвитку (можливі тільки в умовах спеціального навчання і виховання).
Групи дітей затримкою психічного розвитку:
. діти з порушеним темпом фізичного і розумового розвитку, які були охарактеризовані як діти з психофізичним і психічним інфантилізмом.
Затримка їх розвитку викликана уповільненим темпом дозрівання лобової області кори головного мозку та її зв'язків з іншими областями кори і підкірки.
Ці діти поступаються одноліткам у фізичному розвитку, відрізняються інфантилізмом в пізнавальній діяльності і вольовий сфері, насилу включаються в навчальну діяльність, швидко втомлюються, для них характерна низька працездатність.
. учні з функціональними розладами психічної діяльності (церебрастенічними станами), які зазвичай є наслідком мозкових травм.
Характерна слабкість основних нервових процесів, глибоких порушень пізнавальної діяльності немає, в періоди нормалізації стану вони можуть домагатися високих результатів у навчанні.
Форми порушення інтелектуальної діяльності у дітей із затриманим темпом розви...
