І Розбиратися в особливостях психології обдарованих дітей, відчувати їхні потреби та інтереси;
ВІ Мати досвід роботи в установах для дітей молодшого дошкільного та шкільного віку;
ВІ Мати високий рівень інтелектуального розвитку;
ВІ Мати широке коло інтересів і вмінь;
ВІ Мати крім педагогічного ще якесь освіту;
ВІ Бути готовим до виконання найрізноманітніших обов'язків, пов'язаних з навчанням обдарованих дітей;
ВІ Мати живий і активний характер;
ВІ Володіти почуттям гумору;
ВІ Проявляти гнучкість, бути готовим до перегляду своїх поглядів і постійного самовдосконалення;
ВІ Мати творче, можливо нетрадиційне світогляд;
ВІ Володіти гарним здоров'ям і життєстійкістю;
ВІ Мати спеціальну послевузовскую підготовку по роботі з обдарованими дітьми та бути готовим до подальшого придбання спеціальних знань.
Слід зазначити, що психолог, який ставить діагноз і розробляє програму подальшого розвитку найбільш значущих в контексті обдарованої дитини, її здібностей, повинен також стежити за виконанням даних їм рекомендацій, і в значній мірою здійснювати виховні (розвиваючі) роботи.
В
Глава 4. Дослідно-експериментальне дослідження обдарованості
Мета експериментального дослідження, проведеного в 2000 - 2001 рр.. полягало в тому, щоб визначити інтелектуальні, творчі та особистісні особливості учасників обласного туру В«Юні інтелектуали Середнього УралуВ» (Експериментальна група), також порівняти їх, за аналогічним показникам, з учнями В«звичайної школиВ» (контрольна група 1) і студентами вузу (Контрольна група 2). Передбачалося (гіпотеза), що інтелектуальні та творчі здібності учасників фестивалю мають статистично значущі відмінності (за цими показниками) від своїх однолітків і частина учасників фестивалю мають ознаками обдарованості. p> Експериментальна група складалася з 520 осіб, їх них 262 юнаки і 258 дівчат у віці від 12 до 18 років. Це учні шкіл, установ початкової та середньої професійної освіти Свердловської області - переможців шкільних, міських, районних турів фестивалю В«Інтелектуали Середнього УралуВ»
Контрольна група 1 - учні МОУ № 1 м. Азбест. Дана група складалася з 112 осіб, з них 68 дівчат і 44 юнаки віком від 14 до 18 років.
Контрольна група 2 - Студенти I-IV курсів Уральського державного професійно-педагогічекого університету. Всього 405 осіб, з них 275 дівчат і 130 хлопців у віці від 17 до 24 років. p> Для того, щоб виявити психологічні особливості учасників Олімпіади та провести порівняльний аналіз з аналогічними показниками контрольних груп, згідно цілям і завданням даної рабти, в якості організаційного методу дослідження був обраний порівняльний метод В«поперечнихВ» зрізів. Даний метод є найбільш сформованим і проведеним на досвіді організаційним методом, напрямних хід дослідження і регулюючим взаємодія всіх застосовуваних методик. Він широко використовується в психологічних дослідженнях для зіставлення різних контингентів або В«вибірокВ» піддослідних. Порівняльний метод у вигляді В«віковихВ» або В«поперечнихВ» зрізів застосовується в роботах з загальної, дитячої, вікової психології Б. Г. Ананьевм, Ж. Піаже, А. А. Смирнової та ін
При відборі випробовуваних враховувалося їх бажання, а мотивом для участі в експерименті був інтерес до своїх індивідуально-психологічним дослідженням. p> Грунтуючись на проведеному в розділі про В«поняття обдарованостіВ» аналізі основних теоретичних положень про природу обдарованості, її діагностиці, можна вибрати наступні методики.
Тест на креативність мислення (за Дж. Гілфорда). Поняття креативності (творчої обдарованості) включає такі показники, як кількість ідей, що виникають в одиницю часу; гнучкість мислення, здатність переключатися з однієї ідеї на іншу; оригінальність, здатність виробляти ідеї, що відрізняються від загальноприйнятих поглядів; допитливість і чутливість до проблем навколишнього світу; здатність до розробці гіпотези і т. д. Таким чином, можна сказати, що креативність - здатність продукувати нові ідеї, знаходити не традиційні способи вирішення проблемних завдань. При оцінки креативності враховувався показник продуктивності мислення.
У даному дослідженні в якості стимульного матеріалу використовувалися картинки: В«Концентричні окружн6остіВ», В«Два кола в одномуВ», В«СинусоїдаВ» (див. Додаток 1). Випробуваному пропонувалося протягом 3 хвилин (на кожну картинку) відповісти на питання В«Що це таке?В» і записати анкети у бланку реєстраційного листа. При обробці результатів підраховувалася загальна кількість відповідей (продуктивність).
Короткий орієнтовний тест (КОТ). Розроблено Л. Я. Загорській, А. Г. Шмельовим (комп'ютерна версія тесту Вандерліка) адаптовано В. Н. Багузіним. КОТ В«загальні здібностіВ» і передбачає діагностику В«критичних точок інтелектуВ» за А. Анастазі; здібності узагальнення та анал...
