явлення про почуття справедливості, скромності, а так само про негативні риси характеру - несправедливості, брутальності і жадібності. Виховний вплив книги на дитину виявляється і як сила прикладу, але воно ніколи не позначається відразу на поведінці, вчинках читача; цей вплив набагато більш складно і опосередковано дійсністю. p align="justify">'' Мистецтво, - писав психолог Л.С. Виготський, - ніколи прямо не вражає з себе того чи іншого практичного дії, воно тільки підготовляє організм до цієї дії''. Залучення молодшого школяра до класики художньої літератури формує естетичне ставлення дитини до життя, розвиває його інтерес до літературної творчості, творчості письменника, творців творів словесного мистецтва, розвиває здатність маленького читача як своє життя проживати на безліч чужих доль, активно діяти в несподіваних обставинах, вигаданих сюжетів , співпереживати улюбленим персонажам. Емоційно вірно сприйнята книга викликає у дитини стійке емоційне ставлення, яке допомагає йому прояснити для себе й усвідомити моральні переживання, що виникають у нього при читанні. Це органічна злитість естетичного і морального переживання збагачує і духовно розвиває особистість дитини. Ні в якому разі не можна забувати про те, що тексти художніх творів є прекрасним матеріалом для формування і розвитку в учнів мовних навичок, головним з яких є навик читання. Розвиток навички читання як виду мовленнєвої діяльності відбувається від розгорнутої голосно мовної форми читання вголос до читання про себе, здійснюваного як розумова дія, що протікає у внутрішньому плані. Таким чином, читання й адекватне сприйняття художніх творів, по-перше, розширює і поглиблює кругозір учнів і збагачує їхні знання й емоції, по-друге, служить засобом виховного впливу на учнів, по-третє, сприяє збагаченню і розвитку мови учнів [21] .
Основний критерій, що дозволяє визначити рівень сприйняття твору, - ступінь образної конкретизації та образного узагальнення. Цей критерій, висунутий Н.Д. Молдавської, враховує здатність до сприйняття художнього образу в єдності конкретного і абстрактного, індивідуального і типового. Під образною конкретизацією розуміється здатність читача на основі художніх деталей відтворити у своїй уяві цілісний образ. Образне узагальнення припускає, що в конкретній картині людського життя, описаній авторам, читач бачить узагальнений зміст, проблему, поставлену в творі. Оскільки художній текст допускає можливість різних трактувань, у методиці прийнято говорити не про правильне, а про повноцінне сприйнятті. М.П. Ветлугина під повноцінним сприйняттям розуміє здатність читача співпереживати героям м авторові твору, бачити динаміку емоцій, відтворювати в уяві картини життя, створені письменником, міркувати над мотивами, обставинами, наслідками вчинків персонажів, оцінювати героїв твору, визначати авторську позицію, освоювати ідею твору, тобто знаходити у своїй душі відгук на поставлені автором проблеми. Повноцінне спр...
