тини, а поставленим перед ними завданням, змінюється характер орієнтовно-дослідницької діяльності. Від зовнішніх практичних маніпуляцій з предметом діти переходять до ознайомлення з предметом на основі зору і дотику. p align="justify"> Найважливішою відмінною особливістю сприйняття дітей 3-7 років виступає той факт, що, поєднуючи в собі досвід інших видів орієнтовною діяльності, зорове сприйняття стає одним з провідних.
Особливості сенсорного розвитку в дошкільному віці:
Г? зорові сприйняття стають провідними при ознайомленні з навколишнім;
Г? освоюються сенсорні еталони;
Г? зростає цілеспрямованість, планомірність, керованість, усвідомленість сприйняття;
Г? з встановленням взаємозв'язку з промовою і мисленням, сприйняття інтеллектуалізірует.
Сенсомоторное розвиток в процесі діяльності
Взаємозв'язок сприйняття і діяльності довгий час фактично ігнорувалася в психології, і або сприйняття вивчалося поза практичній діяльності, або діяльність розглядалася незалежно від сприйняття.
На початку 30-х років, відомі педагоги-психологи визначили, що як діяльність у цілому, так і входять до її складу перцептивні процеси, розвиваються не спонтанно. Їх розвиток визначається умовами життя і навчання, в процесі якого, як справедливо вказував Л.С. Виготський, дитина засвоює суспільний досвід, накопичений попередніми поколіннями. Зокрема, передбачає, засвоєння вироблених суспільством систем сенсорних еталонів (система геометричних форм, кольори спектру та ін.) Індивід використовує засвоєні зразки для обстеження сприйманого об'єкта і оцінки його властивостей. p align="justify"> Починаючи з 3-4-х місяців, у дитини формуються найпростіші практичні дії, пов'язані з загарбання предметів і маніпулюванням ними, з пересуванням у просторі
Пізніше, починаючи з другого року, дитина під впливом дорослих, починає впливати одним предметом на інший. У зв'язку з цим, змінюється його сприйняття. На даній генетичної щаблі стає можливим перцептивное передбачення не тільки динамічних взаємин між власним тілом і предметної ситуацією, а й відомих перетворень між предметних відносин (наприклад, передбачення можливості протягнути даний предмет через певний отвір, перемістити один предмет за допомогою іншого і т.д.) .
Переходячи до дошкільного віку (3-7 років), діти, починають опановувати деякими видами продуктивної діяльності, спрямованої не тільки використання вже наявних, а й на створення нових об'єктів (найпростіші види ручної праці, конструювання, ліплення і т.д.).
Дослідження ролі конструктивної діяльності (А. Р. Лурія, М.М. Подьяков, В.П. Сохина та ін), а так...
