ож подальшого використання цих інтересів у процесі навчання. Таким супроводом може бути тьюторський супровід.
тьюторські супроводу не менше 900 років. Особливої ??уваги заслуговує досвід тьюторські супроводу навчального процесу в англійських університетах.
Тьютор (у перекладі з англійської tutor) означає «домашній учитель, наставник, опікун, репетитор». В Англії тьюторський супровід визнано «ключовим методом університетської освіти» і найціннішим засобом персонального керівництва студентами. Тьюторський супровід існує з часів Оксфордського та Кембриджського університетів XII-XIII ст. До кінця XVI в. тьютор стає центральною фігурою в університетській освіті, відповідаючи, головним чином, за виховання підопічних. У XVII в. сфера діяльності тьютора значно розширюється: велике значення починають набувати його освітні функції; тьюторські система офіційно визнається частиною англійської університетської системи, поступово витісняючи професорську. Протягом XIII-XIV ст. (Правда, тільки в найстаріших університетах країни) тьюторські система зайняла центральне місце в навчанні, а лекційна стала служити доповненням до неї. Таке положення збереглося і в наші дні.
У 2008 році до реєстру посад в російських школах офіційно було введено посаду тьютор.
Тьютор - це педагог, який займається певним напрямком педагогічної діяльності, який діє за принципом індивідуалізації.
Наприклад, учитель передає знання, вміння, навички, а вихователь (теж представник педагогічної діяльності) передає життєві цінності. Поряд з цим існує така фігура «тьютор»- Це педагог, який супроводжує індивідуальну освітню програму дитини. Він не передає загальних знань, умінь чи навичок, він не виховує, його завдання - допомогти дитині зафіксувати власні пізнавальні інтереси, визначити якісь переваги, допомогти зрозуміти, де і яким чином можна це реалізувати, допомогти вибудувати свою програму
Під тьюторські супроводом пізнавального інтересу молодшого школяра розуміють особливий тип педагогічного супроводу. У ході тьюторські супроводу пізнавального інтересу молодшого школяра педагог створює умови і пропонує способи для виявлення, реалізації та осмислення учнем молодших класів свого пізнавального інтересу.
Досвід тьюторської роботи випробувала вчитель початкових класів МАОУ «ЗОШ № 102» м. Перм Єремєєва Наталія Миколаївна.
Вона вважає що тьютор, в тому розумінні, яке трактує педагогіка, учень початкової школи бути навряд чи зможе, в силу віку. Але він цілком може бути наставником, репетитором, помічником для своїх однокласників і вчителів.
Три дівчинки її класу є ученицями художньої школи. Вона вирішила скористатися цим і запропонувала проводити спільні уроки малювання. Підготовка до уроку проводиться протягом тижня: обговорюємо тему, ставимо завдання, розподіляємо ролі.
У дівчаток чудово виходить справлятися з роллю тьютора.
До кінця першого місяця такої роботи з'явилися й інші бажаючі бути тьюторамі на уроці малювання, а так само хлопці запропонували за цим же принципом проводити уроки праці. Учитель втілив цю ідею. Результати перевершили очікування. Зараз на роль тьютора записуються заздалегідь і проводять дуже гідні уроки. Звичайно, це ще все під керівництвом вчителя. Така форма ...
