ння і джерела, що допомагають вчителю вчити, а учневі вчитися. Польський педагог Ч. Куписевич визначає дидактичні засоби «як предмети, які, представляючи учням сенсомоторні стимули, які впливають на їх, зір, слух, дотик і так далі, полегшують їм безпосереднє і непрямий пізнання дійсності» [16].
Педагоги підбирають ілюстрації, аудіо-та відеоматеріали, наочні посібники. Учні отримують попередні завдання.
Труднощі, пов'язані з підготовкою інтегрованого уроку перекриваються тим результатом, який отримує вчитель:
підвищення рівня знань з предмета, який проявляється в глибині засвоюваних понять, закономірностей за рахунок їх багатогранної інтерпретації з використанням відомостей, що інтегруються наук;
зміна інтелектуальної діяльності, що забезпечується розглядом генетичних взаємозв'язків між досліджуваними компонентами;
розвиток мовлення школярів, обумовлене взаимовлиянием різних навчальних предметів;
емоційний розвиток учнів, засноване на залученні музики, живопису, літератури і так далі;
зростання пізнавального інтересу школярів, проявляемого в бажанні активної та самостійної роботи на уроці і в поза урочний час;
включення учнів у творчу діяльність, результатом якої можуть бути їх власні вірші, малюнки є відображенням особистісного ставлення до тих чи інших явищ і процесів.
Таким чином, методика інтегрованого уроку заснована на взаємозв'язку цільового, змістовного та організаційно-методичного компонентів процесу навчання.
§ 4. Методичні особливості інтегрованого уроку
Методичною основою інтегрованого підходу є формування в учнів знань про навколишній світ і його закономірності в цілому, а так само встановлення внутріпредметних і міжпредметних зв'язків у засвоєнні основ наук. При цьому інтегрованим уроком називається будь-який урок, який має свою структуру, якщо для його проведення залучають знання, вміння та результати аналізу досліджуваного матеріалу інших наук, інших навчальних предметів.
Інтегрований урок має такі методичні особливості:
чітке формулювання теми, цілей, завдань, понять об'єднаних предметів;
інтегровані уроки можуть проводитися на декількох рівнях:
1. понятііно-інформаційний (вчителі різних предметів узгодять інформацію, формулюють цілі, завдання, поняття, але уроки проводять окремо).
. бінарний, тобто проводитися одночасне навчання.
для найкращого досягнення цілей і завдань необхідно раціональне використання в навчальному процесі різних методів і прийомів навчання;
використання наочних прийомів навчання: показ ілюстрації, зображенні на таблицях, плакатах;
в процесі проведення інтегрованого уроку реалізуються наступні принципи особистісно розвиваючого освіти:
1. особистісний пріоритет;
. формування узагальнених структур (чим вище рівень узагальнення (таблиці, схеми), тим міцніше, краще теоретичні знання);
. рефлексія;
. системність;
. пріоритет змістотворних мотивів;
. проблемність;
. діалогічність;
Глава 2. Дослідно - експери...
