пераменту молодших школярів на розвиток відносин з однолітками нами були використані наступні методики.
Як відомо, особи з чітко вираженими властивостями, що відносяться до одного типу темпераменту, зустрічаються порівняно рідко. Набагато частіше людям властиві змішані типи темпераменту з перевагою одного з них.
Для визначення переважаючого типу темпераменту ми використовували дві методики:
. Метод спостереження, запропонований Б.С. Волковим.
Спостереження проводилося нами неодноразово на перервах, на заняттях (звичайних і творчих: з праці, на фізкультурі у спортивних іграх), у незвичній для учнів обстановці (колективний похід до стоматолога).
Після цього висновок про тип темпераменту кожної дитини робився згідно з опитувальником Б.С. Волкова [прогр 1].
. Робота з батьками (використовувався метод ідентифікації, запропонований А. Бєловим в 1971 році).
Дослідження проводилося на батьківських зборах. Батькам послідовно пред'являлися 4 картки, на кожній з яких було написано по 20 властивостей, характерних для представника кожного типу темпераменту (сама назва типу не написано). Від батьків потрібно поставити навпроти кожного властивості знак «+», якщо він вважає, що це властивість властива його дитині і знак «-», якщо воно у нього відсутня. У сумнівних випадках нічого не ставиться. Потім проводилися обчислення процентного співвідношення типів темпераменту [прогр 2] і виявлявся переважний тип.
Наступні дві методики, використовувані нами в дослідженні дозволять визначити загальний психологічний клімат у кожному класі, а також положення (соціометричний статус) кожного школяра в колективі однолітків.
. Социометрический метод.
Цей метод використовується для виявлення положення учня в системі міжособистісних відносин у класі. Учням задається питання: «З ким би ви бажали сидіти за однією партою?» (Методика передбачає і інші питання схожі з цим за змістом, але в початковій школі ми вважаємо доцільніше використовувати даний). Після того як учень відповість, проводиться збір відповідей (обговорення між учнями не допускається) і подальший їх аналіз у встановленій формі. [Прогр 3]. З результатами може бути ознайомлений лише педагог.
. Карта-схема Л.Н. Лутошкина.
Даний метод використовувався нами для визначення загального психологічного клімату кожного класу. Тестування проводилося для педагога. Йому видається бланк з питаннями, які він має уважно прочитати і дати відповідь відповідно до шкали балів [прогр 4]. Потім ми виробляли аналіз результатів по кожному класу, склавши всі позитивні і негативні бали. Отриманий результат може служити умовної характеристикою психологічного клімату більшою чи меншою мірою сприятливості.
Після проведення всіх чотирьох методик були зіставлені всі результати з обох класів і зроблено загальний висновок про вплив темпераменту молодших школярів на розвиток відносин з однолітками.
.2 Аналіз результатів та їх інтерпретація
Спочатку ми визначили переважаючий тип темпераменту кожної дитини в обох класах.
клас
Випробуваний № 1. А.К.
. Метод Б.С....
