олярів на різноманітні. Найбільш оптимальним і продуктивним, є метод арт-терапії [14].
У своєму досвіді роботи, автор, розробила систему роботи з тривожністю молодших школярів з використанням елементів арт-терапії. Основні методи арт-терапії, які використовувалися на заняттях: ізотерапія, ігротерапія, пісочна терапія і техніка орігамі.
І. В. Казакова, вихователь, ДНЗ «Снігурі», м Нерюнгрі. У своїй роботі «Казкотерапія - як засіб розвитку творчих здібностей, вдосконалення способів взаємодії з навколишнім світом дітей дошкільного віку», вважає, що через казку можна дізнатися про переживання дітей, які вони самі не усвідомлюють, або соромляться обговорювати з дорослими. У дитячому дошкільному закладі казкотерапія набуває актуальності, тому що, безпосередньо пов'язана з ігротерапії [5].
Автор, вважає, що використання казкотерапевтичних технологій дає можливість допомогти дітям у їхніх проблемах, відновити їх емоційну рівновагу, встановити наявні порушення в поведінці.
Е. А. Колесникова, Н. Е. Какауліна., Вихователі, МБС (К) ОУСКНШДС№2, м Нерюнгрі. У своїй програмі «Використання технології« Арт-терапія »в корекції дитячо-батьківських відносин» », вважають, що в дошкільному віці у дитини розвивається самосвідомість, формується самооцінка, відбувається вибудовування ієрархії мотивів, їх супідрядність. І саме в цей період найбільш важливим є вплив сім'ї на розвиток особистості дитини, вплив існуючої в ній системи внутрішньосімейних, а також дитячо-батьківських відносин. Їх порушення тягне за собою значні несприятливі наслідки, тому багато батьків не знають емоційних потреб своїх дітей з обмеженими можливостями здоров'я і не володіють необхідними навичками для ефективної взаємодії з ними на емоційному рівні. Тому, автори розробили дану програму. У програмі використовувалися наступні методи арт-терапії: казкотерапія, музикотерапія, ізотерапія і игротерапия [9].
Провівши порівняльний аналіз дитячо-батьківських відносин, на заключному етапі, виявили що, високий рівень розвитку дитячо-батьківських відносин збільшився на 14%, середній залишився на тому ж рівні 46%, а низький знизився на 15%. Таким чином, отримані результати в ході дослідження підтверджують, що розроблена ними програма сприяла позитивному розвитку відносин партнерства і співробітництва батьків з дитиною.
Висновки по першому розділі
1. Провівши аналіз психолого-педагогічної літератури з даної проблеми, ми з'ясували що, в психологічному аспекті тривожність це стан людини, яке характеризується підвищеною схильністю до переживань, не є стійкою рисою, оборотна при проведенні відповідних заходів.
. Проведений нами аналіз психолого-педагогічного досвіду педагогів РФ і РС (Я) дозволив нам розглянути методи і техніки арт-терапії, що застосовуються в корекції тривожності у дітей старшого дошкільного віку. Такі методи арт-терапії, як казкотерапія, ізотерапія, ігротерапія, фототерапія, драмтерапія і вокалотерапія дозволяють знижувати психо-м'язову напругу, розвивати вміння вирішувати проблемні ситуації і підвищувати емоційну самооцінку дитини.
. ТЕХНОЛОГІЯ РОБОТИ педагог-психолог У ДОП ПО КОРЕКЦІЇ ТРИВОЖНОСТІ ВИГЛЯДІ АРТ-ТЕРАПІЇ
. 1 Психолого-діагностичний комплекс вивчення тривожності
У відповідності з цілями нашого дослідження, нами були підібрані наступні методи вивчення тривожності:
1) методика «Паровозик» (С. В. Велієва) [2, с. 92];
2) модифікація тесту дитячої тривожності (Р. Теммл, М. Дорки, В. Амено) і методики «Кінотеатр» [19];
) методика емоційного стану по типу зсуву колірної чутливості (Е. Т. Дорофєєва) [2, с. 77].
1) Методика «Паровозик» (С. В. Велієва) (ДОДАТОК 1).
Мета: спрямована на визначення ступеня позитивного (ППС) і негативного (НПС) психічного стану. Застосовується індивідуально з дітьми з 2,5 років.
Стомлений матеріал: білий паровозик і 8 різнокольорових вагончиків (червоний, жовтий, зелений, синій, фіолетовий, сірий, коричневий, чорний). Вагончики безладно розміщуються на білому тлі.
Інструкція: «Розглянь всі вагончики. Давай побудуємо незвичайний поїзд. Першим постав вагончик, який тобі здається найкрасивішим. Тепер вибери з решти найкрасивіший, і т.д. ».
Необхідно, щоб дитина утримував всі вагончики в полі зору. Чим молодша дитина, тим частіше повторюється інструкція, одночасно обводятся рукою залишилися вагончики.
Фіксуються: позиція кольору вагончиків; висловлювання дитини в протоколі.
2) Модифікація тесту дитячої тривожності (Р. Теммл, ...
