DataLife Engine > Версия для печати > Деякі питання застосування мультимедіа-технологій в освітній та творчій практиці

Міністерство культури Республіки Білорусь

Установа освіти В«Білоруська державна академія музикиВ»

В В В В В В В В

Деякі питання застосування мультимедіа-технологій

в освітній та творчій практиці

В В

Реферат за курсом В«Основи

інформаційних технологій В»

студентки магістратури

Пахоменко Т. В.

Науковий керівник -

начальник відділу інформаційних технологій,

ст. викладач

Сушкевич Н.С.

В В В В

Мінськ 2013

Зміст

Введення

Мультимедіа в сучасному музичному освіті.

1.1 Використання мультимедійних технологій у музичній освіті.

1.2. Використання мультимедіа технологій у музичній школі. /td>

Призначення авторської презентації В« Стильові особливості інтерпретацій С.Т.РіхтераВ» і етапи її створення.

Висновок

Список використаної літератури

Резюме

Додаток 1. Презентація В« Стильові особливості інтерпретацій С.Т. РіхтераВ»

Введення

Початок нового тисячоліття ознаменувався поворотним моментом у взаєминах музики і комп'ютера. Можна сміливо пророкувати блискуче плідний розвиток їх єднання. Визначаючи перспективи в взаємодії комп'ютера і музиканта, петербурзький композитор Г.Г. Бєлов ще десятиліття тому зазначав: В«Безумовно, традиційна освіта, яке отримує юний музикант у школі, ліцеї, училище і далі у вузі, ні в якому випадку не підміняється комп'ютерними технологіями, але може бути ними вдосконалено В», і далі:В« Для професійного композитора мультимедійний ПК здатний стати багатофункціональним "засобом виробництва" В»[1]. Можна додати, що останній вислів справедливо не тільки щодо композитора, але також музиканта-професіонала взагалі. Комп'ютер стає звичним інструментом у процесі музичного навчання, музичної практики і творчості - доступним, зрозумілим, зручним і, почасти, незамінним В«музичним комп'ютеромВ». Як повноцінний і багатофункціональний музичний інструмент він істотно розширює творчі можливості музиканта, дозволяє вивірити задуми в процесі твори, почути композицію наяву, що особливо цінно для юного музиканта, який не має великого слухового досвіду. p> Мета даної роботи - розглянути і проаналізувати застосування мультимедіа-технологій в музичній освіті, взявши за прикл...ад їх використання в музичній школі. Практичним результатом роботи стало створення авторської мультимедійної презентації для використання у педагогічній та виконавській практиці. Вона присвячена творчості відомого російського піаніста, композитора, художника і диригента Святослава Теофіловича Ріхтера, зокрема, аналізу еволюції його виконавського стилю. br>

Глава 1.

Мультимедіа в сучасному музичному освіті

1.1. Використання мультимедійних технологій у музичній освіті.

Спочатку звернемося до самих термінам В«мультимедіаВ» і В«мультимедійні технологіїВ». Мультимедіа (multimedia) - це сучасна комп'ютерна інформаційна технологія, що дозволяє об'єднати в комп'ютерній системі текст, звук, відеозображення, графічне зображення та анімацію (мультиплікацію). p> Мультимедіа-технології - це сума технологій, що дозволяють комп'ютеру вводити, обробляти, зберігати, передавати і відображати (виводити) такі типи даних, як текст, графіка, анімація, оцифровані нерухомі зображення, відео, звук, мова. Мультимедійні технології можна розглядати як спосіб підготовки електронних документів, що включають візуальні, аудіоефекти і мультипрограмування різних ситуацій під єдиним управлінням інтерактивного програмного забезпечення [6]. p> Ці два визначення мультимедіа-технологій представляються найбільш вдалими і відбивають суть поняття - мультимедійні (многосредовие) технології, підкреслюючи, що це, в першу чергу, технологія підготовки та подання інформації на екрані комп'ютера.

Ідейною передумовою виникнення технології мультимедіа вважають концепцію організації пам'яті В«MEMEXВ», запропоновану ще в 1945 році американським вченим Ваннівером Бушем. Вона передбачала пошук інформації відповідно до її смисловим змістом, а не за формальними ознаками (по порядку номерів, індексів або по алфавіту тощо). Ця ідея знайшла своє вираження і комп'ютерну реалізацію спочатку у вигляді системи гіпертексту (система роботи з комбінаціями текстових матеріалів), а потім і гіпермедіа (система, що працює з комбінацією графіки, звуку, відео та анімації) і, нарешті, в мультимедіа, що з'єднала в собі обидві ці системи.

У числі переваг мультимедійних технологій перед традиційним навчанням можна виділити:

1. поєднання логічного та образного способів освоєння інформації;

2. наочність;

3. інтерактивна взаємодія, спілкування в інформаційно-освітньому просторі [12, с. 324]. p> Застосування комп'ютерних технологій в галузі музичної освіти виправдано тим, що вони дозволяють поєднувати роботу з візуальною, текстової та аудиальной інформацією.

Якщо говорити в цілому, то комп'ютер відкриває найширші можливості в творчому освоєнні простору музики, як на рівні професійного мистецтва, так і аматорської творчості. Адже музичні комп'ютерні технології створили новий період технічного відтворення музичної продукції:... і в нотодрукування, і в жанрах прикладної музики, і в засобах звукозапису, в якісних можливостях звуковідтворювальної апаратури, в театрально-концертної діяльності, у звуковому дизайні і трансляції музики (тут цікаво, що трансляції навіть по інтернету). p> Я зазначу, що велися суперечки про актуальність використання комп'ютера в навчанні музиці. Виходячи зі специфіки музичної освіти, застосування комп'ютерних технологій у цій сфері має свої межі. Перш за все, представляється корисним впровадження комп'ютерних технологій у процес вивчення музично-теоретичного та історичного циклів: справді, програма, що володіє можливістю поєднувати різні типи інформації - текстової, візуальної, аудіальний, як не можна краще підходить для навчання, скажімо історії музики: користувач одночасно може використовувати текстовий матеріал статей, прослухати музичні приклади. Деякі вчені ведуть дослідження і створюють програми, навчальні та виконавською навичкам гри на музичних інструментах. p> У сучасному музичному освіті розробляються такі види мультимедійних програм:

В· енциклопедичні посібники, довідники (наприклад, В«Світ музичних інструментівВ»);

В· електронні підручники і навчальні посібники (прикладом може бути електронний навчальний посібник з історії оркестрових стилів, розроблене старшим викладачем кафедри теорії та історії музики Пермського державного інституту мистецтва і культури О.І. Байбакова);

В· програми-тренажери для відпрацювання різних навичок (так, існує програма Musicion, яка включає і тести для перевірки рівня знань). p> Потрібно сказати, що тестові програми - це вид мультимедійних програм, які представлені поки на ринку недостатньо широко. Це пов'язано з кількома причинами:

1. музичні тести мають специфічними рисами;

2. недостатнє оснащення музичного освітнього процесу комп'ютерною технікою;

3. тестування - відносно новий спосіб перевірки знань, тому ще не вироблені критерії оцінки та складання тестів. p> Педагогічне тестування як спосіб контролю за засвоєнням знань отримав досить широке поширення в інших освітніх середовищах: педагогічні тести використовуються для вступних випробувань, з їх допомогою здійснюють поточний і сесійну контроль. Застосування комп'ютерних технологій у тестуванні при порівнянні з традиційною формою контролю має такі переваги: вЂ‹вЂ‹завдяки випадкової генерації прикладів, кожен учень отримує індивідуальний набір завдань, звільняючи педагога від складання різного роду карток; результати роботи та підсумкова оцінка з'являються негайно, звільняючи педагога від рутинної перевірки письмових робіт .

В даний час існує кілька класифікацій тестових комп'ютерних програм. Я зупинюся на класифікації С.П. Полозова, автора книги В«Навчальні комп'ютерні технології та музичну освітуВ» [8]. В її основі лежить відповідність тестових програм конкретної традиційній формі контролю, і як наслідок, відмінність методик використанн...я програмного продукту [8, с. 80-92]:

В· бліц-опитування. Призначення даної програми - традиційний швидке опитування за принципом В«коротке питання - коротка відповідьВ». Основне завдання програм даного виду - знання фактологічного матеріалу. Ці програми можуть бути використані в розділі теорії музики для перевірки знання термінології і в циклі музично - історичних дисциплін;

В· контрольна програма піддає перевірці практичні навички: відтворення мелодійного і ритмічного малюнка, визначення по слуху, спів, побудова інтервалів і акордів, перевірка знання музичних понять і термінів, діапазону, ладу і транспозиції музичних інструментів. Контрольна програма замінює собою такі традиційні форми контролю як письмова контрольна робота і усне опитування. Застосування подібних програм здійснюється в курсі теорії музики, сольфеджіо, інструментуванні, гармонії, поліфонії;

В· музичний диктант. Важливим якістю цих програм є те, що вони адаптуються до індивідуальних можливостей учня - він самостійно може визначати темп роботи, вибираючи частоту відтворення музичного матеріалу, призначеного для запису. p> В· програма-вікторина призначена для проведення перевірки знання реального звучання музичних творів, що вивчається в музично-історичних дисциплінах. Їх застосування значно полегшує роботу з організації та проведення даної форми контролю. <В

Також хотілося б розповісти про чудову мультимедійному навчальному посібнику В.А. Кирилової - програмі В«Гармонійний аналіз в курсі сольфеджіо. Діатоніка. Ч.1 В». Це фундаментальне навчальний посібник, який представляє результат педагогічної, творчої діяльності його автора, і може мати широке застосування у навчальних курсах сольфеджіо. Структура посібника в цілому і першою його частині В«ДіатоникаВ», рівень практичного освоєння кожної теми орієнтовані на навчальні курси сольфеджіо та гармонії. У посібнику представлено авторський матеріал, що відрізняється стилістичною яскравістю, жанрової та ритмічної характерністю, виразністю мелодики, структурним різноманітністю. Автор бачить своє завдання в максимальному наближенні інтонаційно, ритміки, фактури, гармонії інструктивних прикладів до мови живої музики, реалізує її повно і переконливо. Робота з музичним матеріалом припускає спочатку узагальнений аналіз кожного прикладу (після одного-двох прослуховувань), а потім - детальний (після другого або третього прослуховування в складних випадках). В якості додаткових завдань пропонуються визначення масштабно-тематичної структури прикладів, з'ясування особливостей гармонійного розвитку в безпосередньому зв'язку з формою і масштабно-тематичним будовою, виявлення ладової специфіки аналізованих зразків, знаходження кульмінацій у формі і аналіз засобів підготовки кульмінацій, повторення на фортепіано або голосом окремих мелодійних або мелодики-гармонійних оборотів, а також інші завдання. Мультимедійний варіант посібника призначений насамперед для самостійної слуховий тренування студ...ентів, які мають можливість прослухати музичні приклади, пов'язані з будь-якої теми, стільки разів, скільки буде потрібно для запам'ятовування (або короткої записи у вигляді ціфровкі), а потім перевірити результат, активувавши нотний текст прикладу. p> Сучасний ринок комп'ютерних програм пропонує широкий вибір вже готових тестових програм. Існують і так звані конструктори (дизайнери) тестів, які дозволяють педагогу самостійно вносити і редагувати тестові завдання, встановлювати критерії оцінки, тимчасову тривалість виконання тесту. Ось деякі приклади програм для проведення тестування: NsPlayer v2.32 - володіє можливістю включення текстової, графічної, аудіо та відеоінформації; Easytest, GlTests, Kontrol_1. p> Отже, комп'ютерне тестування надає широкі можливості для проведення перевірки різноманітних музичних знань і навичок. Застосування комп'ютерних технологій контролю в процесі навчання забезпечує надійність передачі інформаційних потоків і економить навчального часу. <В

1.2. Використання мультимедіа технологій у музичній школі.

Сучасні комп'ютерні технології надають величезні можливості для розвитку процесу утворення. Ще К.Д. Ушинський зауважив: В«Дитяча природа вимагає наочностіВ». Зараз це вже не схеми, таблиці і малюнки, а ближча дитячої природі гра, нехай навіть і науково-пізнавальна. p> Комп'ютер у даний час здатний маніпулювати звуком і відео для досягнення спецефектів, синтезувати і відтворювати звук і відео, включаючи анімацію та інтеграцію всього цього в єдину мультимедіа-презентацію. Розумне використання в навчальному процесі наочних засобів навчання відіграє важливу роль у розвитку спостережливості, уваги, мови, мислення учнів, а якщо говорити про застосування інформаційних технологій на уроках музики, то це може стати базою для формування художнього смаку, розвитку творчого потенціалу дитини та гармонійного розвитку особистості в цілому.

Таким чином, мультимедіа - це засіб або інструмент пізнання на різних уроках. Мультимедіа сприяє розвитку мотивації, комунікативних здібностей, одержанню навичок, накопиченню фактичних знань, а також сприяє розвитку інформаційної грамотності. p> Слід зазначити, що підготовка до мультимедійного уроку займає багато часу: пошук (створення) мультимедійних об'єктів, обробка тексту, відео, графіки. Демонстрація слайдів може супроводжуватися звуковим записом (дикторським текстом, музичним твором). p> Урок з використанням комп'ютера на увазі наступну організацію: у роботі робиться акцент на актуальність вивчення тієї чи іншої теми для дитини, на зв'язок з життям (оскільки дитина тісно пов'язаний з життям, з вивченням їй, аналізом). Час роботи на таких уроках, як правило, обмежена, а завдання носять конкретний характер. Мета такої роботи - залучати дітей до самостійного вивчення предмета, розвивати вміння орієнтуватися в широкому обсязі інформації, аналізувати її, виділяючи істотне, важлив...е для всіх учасників діяльності. p> Вище було сказано про мультимедійні продуктах, зараз я хотіла б зупинитися на цьому питанні більш детально, також використовувати ілюстративні матеріали. Отже, у процесі навчання музиці ефективно можна використовувати наступні мультимедійні освітні продукти:

В· енциклопедичні видань, довідники;

В· електронні підручники та навчальні посібники;

В· програми-тренажери;

В· ігрові програми;

В· музичні редактори (в даному випадку, звукові)

В· вікторини. p> Будь-який з представлених мультимедійних продуктів дозволяє у комплексі вирішувати основні завдання музичного навчання дітей і підлітків і може використовуватися викладачем на різних етапах навчання. Зупинимося на якостях цих програм докладніше. p> 1. Енциклопедичні посібники , довідники можна використовувати на уроках і для самостійної роботи учнів. Вони дозволяють не тільки слухати музику в якісного запису, переглядати фрагменти відеозапису, а й дають доступ до великого блоку інформації, пов'язаної зі світом мистецтва: живопис, музика, література, архітектура, народні промисли. Наприклад, В«Енциклопедія класичної музикиВ»:

У структурі енциклопедії можна виділити наступні розділи:

А) Екскурсії за країною як в дикторском, так і в графічному вигляді. Фоном зображення є музичні інструменти, елементи історичного костюма, предмети національного побуту, пейзажі і т.п. p> Б) Статті про композиторів, творах, виконавців із зображеннями, анімацією, відеофрагментами, звуковим супроводом. p>

В) Вікторина - контролюючий тест щодо отриманих в ході роботи з енциклопедією знань. p> Г) Хронологія найважливіших подій музичного життя. p> Енциклопедичні комп'ютерні програми можуть бути використані на таких типах уроків:

В·... пояснення нового матеріалу (вступних уроках);

В· формування і засвоєння вмінь і навичок;

В· узагальнюючих;

В· повторення і закріплення знань. <В

2. Електронні підручники. На ринку освітніх послуг з'являються електронні підручники, в яких детально розказано про життя і творчість різних композиторів. Наприклад, В«Життя і творчість П.І. ЧайковськогоВ»:

Диск включає:

В· енциклопедію,

В· екскурсії,

В· вікторину,

В· дитячу гру В«ЛускунчикВ».

Залежно від необхідності можна використовувати різні тематичні екскурсії:

В· Життя в фотографіях і документах

В· Основні теми творчості

В· П.І. Чайковський і російський пейзаж

В· П.І. Чайковський і світова культура

В· Рояль в житті Чайковського

В· Конкурси імені Чайковського

3. Програми-тренажери допомагають учневі освоїти якийсь певний навик і закріпити його. Наприклад, програма-тренажер слуху EarMaster.School:

Це сильний тренажер для тренування і розвитку музичного слуху. Почавши з простих вправ і просуваючись до більш складним, учень може навчитися правильно визначати висоту нот, розрізняти акорди, розбиратися в інтервалах, розвине почуття ритму. У програмі є курси навчання, адаптовані до різних інструментів. Пропонуються комплекси розвиваючих вправ і інші корисні речі, які допоможуть як учням молодших класів, щойно взяли в руки інструмент, так і музикантам зі стажем щоб не втрачати форму. Багатокористувацький і мережевий режими будуть особливо корисні для викладачів музичних дисциплін у школах і музичних класах. <В

4. Ігрові програми становлять особливий інтерес, адже вони дуже різноманітні за змістом, структурою та формою (наприклад, інтелектуальні логічні ігри на пошук зв'язків, закономірностей, словотворчість). p> Існують також ігри, цілі яких:

В· створення і озвучування малюнків;

В· вирішення завдань, які вимагають різних варіантів перетворень вихідного матеріалу, його розташування;

В· творче використання відомих матеріалів;

В· зміна форм діяльності: слухання, читання, малювання, спів і т.п. з використанням комп'ютера. p> Ігрові програми допомагають розвинути такі розумові операції, як аналіз, синтез, узагальнення, вміння конкретизувати класифікацію даних, розвивати комунікативні вміння (наприклад, вміння запам'ятовувати, відтворювати та інтерпретувати інформацію; дискуссировать, давати оцінку і самооцінку, формулювати завдання, які вимагають неоднозначних відповідей). p> Елементи ігрових програм є в навчальних розвиваючих програмах (В«Картинки з виставкиВ» Мусоргського, В...«ЛускунчикВ» Чайковського, В«Карнавал тваринВ» Сен-Санса). Є й спеціальні ігрові музичні програми, наприклад В«Чарівна флейтаВ» з музики В.А. Моцарта. <В

В«Чарівна флейтаВ» поєднує в собі ігри, вікторини, казкові пригоди і музичну енциклопедію. Ігрові завдання об'єднані загальним сюжетом. Юному музиканту разом з маленьким Моцартом потрібно повернути в країну Сновидений Сонце, вкрадене Царицею Ночі. <В

5. Музичні редактори відкривають можливість для експериментування з електронними звуками. Приклад - музичний звуковий редактор В«Note Worthy ComposerВ» (Великобританія). Працюючи в даному редакторі, учень навчиться не тільки записувати знайомі мелодії, а й складати свої, підбираючи темпи, фрагменти, які відповідають стилю, кількістю голосів і т.п.

6. Вікторини . Ці програми, як правило, розробляються з урахуванням конкретної мети і змісту уроку. У кожній програмі існують спеціальні вікторини на закріплення учнями матеріалу, з яким вони ознайомилися. p> Вище було написано про електронний виданні В«Життя і творчість П. ЧайковськогоВ», зазначу, що тут цікавою для учнів 5-х класів є музична гра В«ЛускунчикВ», в якій автори пропонують учням врятувати новорічні подарунки від Мишачого короля. Для цього їм знадобляться навчальні знання і музичний слух. Якщо завдання виконане правильно, подарунки відправляються на новорічну ялинку в якості прекрасних танців з балету В«ЛускунчикВ»: китайського, індійського, російського танцю, танцю квітів та ін

Резюмуючи все вищесказане, хотілося б відзначити, що застосування комп'ютера та інших технічних засобів на уроці музики - це не самоціль. Розвиток суспільства сьогодні диктує необхідність використовувати нові інформаційні технології у всіх сферах життя. Сучасна школа не повинна відставати від вимог часу, а значить, сучасний вчитель повинен використовувати комп'ютер у своїй діяльності, тому що головне завдання школи - виховати нове покоління грамотних, думаючих, що вміють самостійно отримувати знання громадян.

Застосовуючи нові інформаційні технології на уроці музики, не можна забувати про те, що це урок спілкування з мистецтвом. Ось чому так важливо не В«підмінитиВ» його спілкуванням з комп'ютером, не "засушитиВ» урок, не перетворити його в технічний практикум. br>

Глава 2.

Призначення авторській презентації В« Стильові особливості інтерпретацій С.Т.РіхтераВ» і етапи її створення.

У першому розділі було відзначено, що використання в музичній освіті сучасних мультимедіа-технологій, у тому числі і мультимедійних презентацій, дозволяє підвищити ефект...ивність навчання.

Дана презентація присвячена опису творчого обличчя і характеристиці стильових особливою інтерпретацій відомого російського піаніста, художника, композитора, диригента Святослава Теофіловича Ріхтера. p> Презентація призначена для використання в лекційних заняттях у середніх та вищих музичних навчальних закладах в якості ілюстративного матеріалу. Вона забезпечена музичними прикладами для створення загального уявлення про стиль виконання Ріхтера. У слайдах, крім фотографій композитора, містяться відомості про його життя, опис виконавського стилю музиканта, характеристика його інтерпретацій на прикладі різних композиторів. p> Для створення презентації В«Стильові особливості інтерпретацій С. РіхтераВ» знадобилося вивчення основ програми для побудови презентацій Microsoft Power Point. Мультимедійна презентація розміщена на компакт-диску. Для роботи з диском на комп'ютері повинна бути встановлена вЂ‹вЂ‹операційна система Windows і програма підготовки презентацій Microsoft Power Point 2007 з пакету Microsoft Office. p> Наша презентація - це набір слайдів, зміна яких може проводитися за клацанню миші або автоматично, через певний час відповідно з налаштуванням. Кожен слайд містить статичні зображення (одне або декілька): малюнки, фотографії, текстові фрагменти, а також відеофрагмент. p> Зробимо невеликий екскурс в опис того, як презентація створюється. При відкритті презентації на екрані дисплея перед нами відкривається вікно документа, панелі і кнопки управління. Наведені картинки і написи, показані під час розповіді доповідача, служать опорними пунктами, що дозволяють акцентувати увагу слухачів з найбільш істотних моментів розповіді. p> Створення нового документа Microsoft Power Point може початися з натискання на кнопки:

ФАЙЛaСОЗДАТЬa

Після цього з'являється програма В«Майстер створення презентаційВ», яка допомагає вибрати певний єдиний для всіх слайдів стиль та інші різноманітні елементи слайдів.

При створенні презентації, що складається з великого числа слайдів, можна вибрати режим сортувальника слайдів для показу відразу декількох слайдів.

Програма пропонує на вибір декілька так званих Автомакет. Вибираємо той, який найбільше підходить (заголовок, об'єкт з підписом, порівняння і т.д.). Також ми можемо вибрати просто чистий аркуш, який можна заповнити так, як потрібно. В поля з'явилася заготовки слайда наносяться потрібні тексти, вставляються фотографії, малюнки. На слайди також можна поміщати різні об'єкти, наприклад, відеофрагменти, аудіофайли. p> Коли слайди заповнені інформацією, потрібно підготувати їх до показу, доповнити анімаційними ефектами, налаштувати час і спосіб (автоматично або по клацанню миші) переходу від слайда до слайда. Підбирається дизайн оформлення презентації, можна вставити картинку в якості фону або використовувати наявні шаблони. У них є можливість змінювати шрифт, ефекти, колір. p> У нашій презентації 4 головних розділ...у:

В· головний творчий принцип інтерпретацій Ріхтера,

В· інтерпретація музики І.С. Баха, Л. Бетховена, П. Чайковського, С. Рахманінова, В. Моцарта, Ф. Шопена,

В· висновок,

В· фотогалерея. p> Обсяг презентації - 25 слайдів, загальна кількість музичних фрагментів - 10, серед них такі твори у виконанні С. Ріхтера, як прелюдія і фуга мі мінор, прелюдія і фуга до-дієз мінор І.С. Баха з I тому ДТК, III частина з сонати № 8 В«ПатетичноїВ» Л. Бетховена, п'єса В«ГруденьВ» з циклу В«Пори рокуВ» П. Чайковський, Концерт для фортепіано з оркестром № 1 П. Чайковського частина I, В«ВокалізВ» С. Рахманінова, Соната для фортепіано № 1 KV 545 В. Моцарта, прелюдія № 6 сі мінор Ф. Шопена. У презентацію включені відеофрагменти виконання Ріхтером етюду № 11 op. 25 Шопена, а також концерт С. Ріхтера в Лондоні в 1989 році, де він виконував Моцарта і Шопена. br>

Висновок

У сучасному світі застосування комп'ютерних технологій стало невід'ємною частиною діяльності людини в самих різних сферах. У науці, виробництві, бізнесі, журналістиці, медицині та освіті комп'ютер служить засобом спілкування, генерації нових ідей, контролю. В освіті ж використання інформаційних технологій характеризується широким застосуванням засобів мультимедіа, які на сьогоднішній день є самим прогресивним способом представлення інформації. p> Мультимедіа дозволяють поєднувати вербальну і наочно-чуттєву інформацію, що сприяє мотивації учнів, створенню актуальною налаштування на вчення. Включення інформаційних мультимедійних технологій робить процес навчання технологічніше і результативніше, адже вони будять інтерес учнів, їх готовність до творчості, потреба у отриманні нових знань і відчуття самостійності, дозволяють робити уроки, що не схожими один на одного. Це почуття постійної новизни сприяє інтересу до навчання. p> На сьогоднішній день створення мультимедійної презентації є однією з найбільш затребуваних форм у загальній системі освіти. Майстерно зроблена презентація може привернути увагу учнів і пробудити інтерес до навчання. p> Використання мультимедіа технологій в освіті - це цікаво та інноваційно.

Список використаної літератури

1. Бєлов, Г.Г. Неминучість комп'ютерної техніки в музиці (роздуми композитора): матеріали міжнародної науково-практичної конференції В«Сучасний музична освіта - 2002В» Санкт-Петербург, 2002/Г.Г. Бєлов. - С.-Петерб. держ.-пед. ун-т.ім. А.І. Герцена. - СПб., 2002. - 284 с. p> 2. Горбунова, І.Б. Музично-комп'ютерні технології як нова навчальна і творче середовище// Сучасне музичне освіта-2002: матеріали міжнародної науково-практичної конференції (10-12 жовтня 2002)/І.Б. Горбунова. - С.-Петерб. держ.-пед. ун-т ім. А.І. Герцена;. Науч. ред. І.Б. Горбунова. - CПб.,: Видавництво РГПУ ім. А.И.Герцена, 2002. - С. 161-169. p> 3. Івлієв, М.К. Розробка тестових завдань для комп'ютер...ного тестування: Навчально-методичний посібник/М.К. Івлієв. - М.: ІМПЕ ім. А.С. Грибоєдова, 2001. - 69 с. p> 4. Каяк, Л.М. Методологічні дослідження культурних обмінів у музичному просторі/А.Б. Каяк. - М.: Академічний проект, 2006. - С. 253. p> 5. Кирилова, В.А. Гармонійний аналіз в курсі сольфеджіо. Діатоніка/В.А. Кирилова - М.: Изд. В«Державне музичне училище ім. ГнесінихВ», 2001. - 116 с., Нот. Мультимедійний навчальний посібник. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: # "Times New Roman"> 6. Кірмайер, М. Мультимедіа: Пер. з нім. /М. Кірмайер. - СПБ.: BHV-Санкт-Петербург, 1994. - 192 с. p> 7. Мануйлов, В. Г. Мультимедійні компоненти презентацій Power Point XP/В. Г. Мануйлов// Інформатика та освіта № 12. - 2004, № 1, № 2, № 5. - 2005. - С. 67-74. p> 8. Полозов, С.П. Навчальні комп'ютерні технології та музичну освіту/С.П. Полозов. - К.: Вид-во Сарат. Ун-ту, 2002. - 208 с. p> 9. Сушкевич, Н.С. Інформаційні технології в музичній освіті: проблеми становлення і розвитку музичної інформатики як навчальної дисципліни в музичному вузі// Сучасне музичне освіта - 2003: Матеріали Міжнародної науково-практичної конф., Спб., 9-11 жовтня 2003/Н.С. Сушкевич . - С-Петерб. держ.-пед унив.-т ім. А.І. Герцена; Науч.ред. І.Б. Горбунова, рец. Г.Г. Бєлов. - СПб.: Ізд.РГПУ ім. А.І. Герцена, 2003. - С. 203-206. p> 10. Харута, А.В. Музична інформатика: Теоретичні основи: Навчальний посібник/А.В. Харута// Музична інформатика: Теоретичні основи: Навчальний посібник. - М.: Издательство ЛКИ, 2009. - 400 с. p> 11. Челишева, Т.В., Яніке, Ю.В. Основи художньої культури. Світова художня культура: Тестові завдання/Т.В Челишева, Ю.В. Яніке; під ред. Н.А. Селезньової, В.П. Беспалько. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 1999. - 208 с. p> 12. Шликова, О.В. Культура мультимедіа: Навчальний посібник для студентів/О.В. Шликова. - МДУКМ - М.: ФАИР - ПРЕС, 2004. - 416 с. p> 13. Інформаційні технології на уроках музики [Електронний ресурс]. - Режим доступу: # "Times New Roman">. - Дата доступу: 05.11.2012. p> 14. Використання інформаційних технологій на уроках музики [Електронний ресурс]. - Режим доступу: wiseowl.ru/works/REF000733.doc. - Дата доступу: 07. 11. 2012. br>

Резюме

Пахоменко Тетяна Віталіївна закінчила Білоруську Державну академію музики в 2012 році. В даний час є студенткою магістратури кафедри фортепіано. Тема магістерської дисертації - В«Еволюція виконавського стилю С.Т. Ріхтера В», науковий керівник - професор В.Л. Яконюк. У рефераті з курсу В«Основи інформаційних технологійВ» дається загальна характеристика інформаційних технологій, аналіз проблем та перспектив їх застосування в музичній практиці, характеризуються програмні, апаратні засоби, необхідні для створення мультимедійної презентації, викладаються основні при...нципи побудови авторської презентації з теми В«Стильові особливості інтерпретацій С.Т. Ріхтера В»для використання у середніх та вищих навчальних закладах в якості ілюстративного, ознайомчого матеріалу. <В В

Summary

Tatsiana Pakhomenko graduated from the Belarusian State Academy of Music in 2011. Now she is a master student of the Piano Department. The theme of the master dissertation is В«The Evolution of ST Richter's Performing StyleВ». The supervisor is Professor V.L. Yakoniuk. The abstract for the course В«The Basics of Information TechnologyВ» gives the general characteristics of information technology, the analysis of the problems and the prospects of their application in musical practice, equipment rooms and the software, necessary for creation of a multimedia presentation are characterized , the main principles of construction of the author's presentation on the theme В«Stylistic peculiarities of Richter's interpretationsВ» are stated. This presentation is intended to be used in secondary and higher educational institutions as an illustrative material. p> ДОДАТОК

Презентація В«Стильові особливості інтерпретація С.Т. Ріхтера В»

В В