DataLife Engine > Версия для печати > Робота соціального педагога з дітьми з багатодітних сімей в умовах Центру соціальної допомоги сім'ї та дітям імені Бєланова

Введення

педагогічний соціальний центр сім'я

Сім'я - є засноване на шлюбі або кровній спорідненості об'єднання людей, пов'язаних спільністю побуту та взаємною відповідальністю. У сім'ї людина засвоює норми і правила поведінки, сім'я забезпечує такі функції, як підтримання біологічної безперервності; створення культурної безперервності; стабілізація соціальної структури, забезпечення її безперервного розвитку. Останнє гарантує також наступні функції:

) створення емоційного комфорту та безпеки для своїх членів, запобігання дезінтеграції особистості, 2) соціальне контролювання поведінки (у тому числі і сексуального), яке сприяє введення нових членів сім'ї в механізми конформізму, 3) призначення виховної функції аналогічно культурної функції та функції соціального контролю, що розглядаються в їх єдності.

У своїй єдності перераховані функції являють собою систему сімейних відносин, виникнення у цій системі дисфункції, тобто неузгодженості в їх взаємодії як цілого, приводить систему в аномальне стан. Сім'ї, соціальне функціонування яких з суб'єктивних або об'єктивних причин ускладнене або порушено, а їх існування як сімей перебуває під загрозою, характеризуються як сім'ї соціального ризику. [9, с.98]

Ряд педагогів до сімей соціального ризику відносять сім'ї: малозабезпечені, біженців, багатодітні, неповні, з дітьми-інвалідами, асоціальні. Причини, що викликають дисфункцію сімейних відносин, різноманітні: економічні; асоціальні (алкоголізм, наркоманія тощо); психологічні (жорстокість, грубість тощо); медичні (хронічні інфекційні, венеричні захворювання, психічні та сексуальні відхилення). [19, с.105]

Отже, багатодітні сім'ї є сім'ями, що відносяться до групи соціального ризику, оскільки широкий спектр причин, що викликають дисфункцію сімейних відносин, роблять їх соціально вразливою категорією населення.

Одним з державних установ, де дитини з багатодітної сім'ї можуть надати кваліфіковану допомогу, є социально-реабілітаційний центр. Як приклад соціально-реабілітаційного центру в даному дослідженні виступає Центр соціальної допомоги сім'ї і дітям ім. Бєланова г.Мценска. p align="justify"> Актуальність даної проблематики в умовах сучасного суспільства визначає тему даного курсового дослідження: В«Робота соціального педагога з дітьми з багатодітних сімей в умовах Центру соціальної допомоги сім'ї та дітямВ«.

Об'єкт дослідження: соціально-педагогічна робота з дітьми з багатодітних сімей.

Предмет дослідження: технологія соціально педагогічної роботи з дітьми з багатодітних сімей в умовах Центру соціальної допомоги сім'ї та дітям ім.Беланова.

Мета дослідження: проаналізувати соціально - педагог...ічну роботу з дітьми з багатодітних сімей на базі Центру соціальної допомоги сім'ї та дітям імені Бєланова.

Завдання:

проаналізувати поняття В«багатодітна сім'яВ» та особливості виховання дітей у багатодітних сім'ях;

проаналізувати соціально-педагогічну літературу з проблеми дослідження;

вивчити технологію соціально-педагогічного супроводу підлітка з багатодітної сім'ї;

вивчити досвід соціально-педагогічної роботи з дітьми з багатодітних сімей в Орловській області на прикладі Центру соціальної допомоги сім'ї та дітям ім. Бєланова. br/>

1. Основи соціально-педагогічної роботи з дітьми з багатодітних сімей

.1 Поняття В«багатодітна сім'яВ» та особливості виховання дітей у багатодітних сім'ях

Багатодітній сім'єю прийнято вважати сім'ю з трьома і більше неповнолітніми дітьми (зокрема усиновлені, а також пасинками і пасербицями) віком до 16 років, а також у віці до 18 років, якщо вони навчаються в освітніх установах, що реалізують загальноосвітні програми. [2, с.5]

Всі багатодітні сім'ї можуть бути розподілені на три категорії:

. Сім'ї, багатодітність в яких запланована (наприклад, у зв'язку з національними традиціями, релігійними приписами, культурно-ідеологічними позиціями, традиціями сім'ї). Такі сім'ї відчувають багато труднощів, обумовлених малозабезпеченістю, тіснотою житла, завантаженістю батьків (особливо матері), станом їх здоров'я, але у батьків є мотивація до виховання дітей. p align="justify">. Сім'ї, що утворилися в результаті другого і наступних шлюбів матері (рідше - батька), в яких народжуються нові діти. Дослідження показують, що такі сім'ї можуть бути і цілком благополучними, але їх членам властиве відчуття неповної сім'ї. p align="justify">. Неблагополучні багатодітні сім'ї, які утворюються в результаті безвідповідальної поведінки батьків, іноді на тлі інтелектуально-психічної сниженности, алкоголізму, асоціального способу життя. Діти з таких багатодітних сімей особливо часто потребують допомоги, реабілітації, страждають від хвороб і недорозвинення. У разі втрати батьківської опіки їх долю особливо важко влаштувати, бо сімейне законодавство перешкоджає поділу дітей з однієї сім'ї, а усиновити 3-7 дітей різного віку та різного ступеня соціальної дезадаптації далеко не завжди можливо. [2, с.10]

Багатодітні сім'ї відносяться до категорії сімей, актуально потребують соціального захисту та підтримки в силу об'єктивно склалася важкій життєвій ситуації, перешкоджає їх функціонуванню та розвитку. Цим обумовлений широкий спектр проблем даної категорії сімей:

) Матеріально-побутові (фінансові) проблеми. Багатодітні сім&#...39;ї є найменш забезпеченими, з низьким середньомісячним доходом на одного члена сім'ї. У структурі доходів допомоги на дітей невеликі. Частка витрат на продовольчі товари вище, а структура харчування набагато менш різноманітна. Рідкісна натуральна й матеріальна допомога проблеми не вирішує. p align="justify">) Проблема працевлаштування батьків. Часто це посилюється незнанням законів та інформації про ті пільги, які покладені таким сім'ям. p align="justify">) Житлова проблема для багатодітних сімей в даний час придбала першорядну важливість. Зростання плати за житлово-комунальні послуги ще більш ускладнює матеріальні проблеми багатодітних сімей. p align="justify">) Психолого-педагогічні проблеми. У благополучній багатодітній сім'ї діти знаходяться в рівному становищі: немає дефіциту спілкування, старші дбають про молодших, формуються, як правило, позитивні моральні якості, такі як чуйність, людяність, повага до старших. Але разом з тим, дефіцит часу, недостатність знань з виховання дітей створюють певні проблеми у таких сім'ях. За даними досліджень 77% багатодітних батьків відзначили свої слабкі знання в питаннях виховання дітей, що свідчить про низький рівень їх психолого-педагогічної культури. Дефіцит виховання призводить до того, що діти виростають, маючи занижену самооцінку, тривожність, невпевненість у собі, неадекватне уявлення про власну особистість, більш високий у порівнянні з однолітками рівень тривожності і підозрілості, відчувають почуття невпевненості в школі, для них характерні слабке здоров'я, що може негативно позначитися на їх подальшу долю. Велика кількість дітей у багатодітних сім'ях веде до підвищення соціального віку старших дітей. Вони рано дорослішають і менш тісно пов'язані зі своїми батьками. Це об'єктивна закономірність, простежена в різних типах багатодітних сімей, яка не залежить від майнового та освітнього статусу батьків. p align="justify"> Житлові проблеми створюють труднощі в дотриманні режиму дня дітей. Як правило, такі сім'ї не мають можливості для автономності кожної дитини - особистого куточка, своєї території з дотриманням меж, особистих улюблених іграшок, що часто призводить до затяжних тривалим конфліктів між дітьми. Підлітки зазвичай рано включаються в домашні справи і часто кидають школу, починають рано працювати, маю велику ймовірність придбати шкідливі звички (куріння, алкоголь) та інші форми девіантної поведінки. p align="justify">) Медичні проблеми. Складний психологічний клімат багатодітної сім'ї, як правило, впливає на здоров'я дітей. Соціальна незахищеність багатодітних сімей, постійне зниження рівня життя створюють песимістично налаштоване соціальне самопочуття. Батьки хворіють в 2 рази частіше, ніж в інших сім'ях. У матерів страждає репродуктивне здоров'я, характерні слабке знання контрацепції, слабка соціальна орієнтація в сексуальному житті, недотримання інтергенетіческіх інтервалів між вагітностями. Відзначається незадовіль...ний статеве виховання дітей, порівняно раннє статеве життя підлітків. У таких сім'ях 10-15% проблемних дітей. Багатодітні сім'ї найчастіше не можуть забезпечити своїм дітям престижний рівень життя та освіти. [23, с.157]

Але, не дивлячись на багато негативні моменти, як свідчить статистика, сім'ї з двома-трьома дітьми більш стабільні, тому що діти скріплюють подружній союз і підвищують відповідальність за сім'ю.

Багатодітна сім'я забезпечує реальну можливість постійного спілкування між людьми різної статі, віку, знижують можливість формування таких якостей, як егоїзм, себелюбство, лінощі. Різноманітність інтересів, характерів, відносин, які виникають у багатодітній родині - хороший грунт для розвитку дітей, для вдосконалення особистості батьків. У взаєминах членів багатодітної сім'ї особливо значимо шанобливе ставлення до старших. Багатодітна сім'я є незамінною школою колективізму, підготовки кожної дитини до майбутнього самостійного сімейного життя. [24, с.208]

Виховання в сім'ї здійснюється не тільки батьками, але і старшими дітьми: молодші вчаться у старших, переймають їхні звички і досвід. Це може мати як позитивні (досвід турботи про іншу людину, спілкування з малюками), так і негативні (придбання старшими дітьми установок на бездітність, егоїзм у молодших дітей, як результат надмірної опіки) наслідки залежно від педагогічної грамотності батьків. Істотну роль у відносинах братів і сестер відіграє вік. Взаємозв'язок найсильніше виявляється у погодок і у дітей з різницею у два-три роки. У відносинах братів і сестер, різниця в роках між якими значна, можуть виникати складнощі. У таких сім'ях спостерігаються проблеми взаємовідносин між дітьми. [28, с. 184]

Режим в сім'ї, де трохи дітей, повинен бути особливим: адже в той час, коли старшим дітям потрібна тиша для підготовки уроків, молодші не можуть, цілком ймовірно, задовольнити свою потребу в русі, яка реалізується у них в галасливих іграх. Батьки в праві вимагати від старших дітей допомоги молодшим у навчанні. p align="justify"> У правильно організованій багатодітній родині більш природно вирішується проблема В«діти і грошіВ». Тут з раннього віку кожен переконується в доцільності сімейної економіки, звикає рахуватися з можливостями сім'ї, поважати потреби близьких людей, вчитися планувати витрати. У багатодітній родині праця кожного, незалежно від віку, є необхідністю. Однак тут існує небезпека неправильного розподілу обов'язків між дітьми: деколи старший дитина позбавляється значної частини тих дитячих та юнацьких радощів, які доступні його товаришам з малодітних сімей. Молодші ж діти в подібній ситуації виростають зніженими егоїстами, впевненими в тому, що за всі їхні вчинки і промахи повинен нести відповідальність хтось інший. [21, с. 169]

Багато педагогів вважають, що багатодітна сім'я кращ...е виконує свою функцію підготовки дітей до труднощів дорослого життя. Такі діти, як правило, не примхливі, розторопні, спритні і самостійні, у них більше сердечного тепла і турботи про інших, менше зазнайства і егоцентризму. У великій родині легше реалізувати у свідомості та поведінці дитини таки моральні якості, як чуйність, людяність, відповідальність, повага. p align="justify"> Таким чином, аналіз специфіки виховання дітей у багатодітній сім'ї показав, що в ній стикаються і позитивні і негативні фактори, тим чи іншим чином впливають на виховання та соціалізацію дітей. З одного боку, багатодітні сім'ї стикаються з безліччю проблем (обмежена житлова площа, нестача коштів, завантаженість батьків на роботі і т.д.), які є негативними чинниками. З іншого боку, в ній існує міжвікової і блізковозрастное спілкування. Цей фактор багатодітної сім'ї сприятливо діє на становлення особистості дитини в таких аспектах, як комунікабельність, розвиток емпатії, працьовитості, самостійності, в цілому, сприяє кращій підготовці дітей до дорослого життя, їх соціалізації. [21, с.198]

На жаль, в органах соціального захисту населення сьогодні відсутній комплексний підхід до вирішення проблем багатодітних сімей - основна увага приділяється матеріальному становищу сімей. Тому для надання різнобічної допомоги багатодітним сім'ям успішно застосовується діяльність соціальних педагогів. br/>

1.2 Соціально-педагогічна робота з багатодітними сім'ями

Будь-яка діяльність починається з вивчення вихідного стану, аналізу ситуації та проблем, які її характеризують. Без цього неможливо успішно здійснити цілепокладання, прогнозування, планування та організацію роботи. Багатодітну сім'ю всі фахівці одностайно відносять до сім'ї В«групи ризикуВ». Як правило, ці сім'ї є економічно неблагополучними, особливо в тих випадках, коли батьки (один або обидва) непрацездатні або безробітні, відсутній один з батьків, низька заробітна плата батьків, в сім'ї фізично або психічно хворі діти, лікування яких вимагає фінансових витрат. Найчастіше такі сім'ї мають погані матеріально-житлові умови. p align="justify"> Але найгірше, коли в такій сім'ї запановує соціально-психологічне неблагополуччя. Його причини і ознаки: споживання алкоголю, наркотиків, низька загальна та санітарно-гігієнічна культура, несприятливий психологічний клімат (неповажні відносини між членами сім'ї, використання насильства як основного засобу вирішення протиріч і т.п.). Така сім'я не виконує своїх традиційних функцій (виховної, рекреативної, комунікативної, філіцітологіческой (створення атмосфери щастя), регулятивної) і, природно, ставати не заможної у виховному відношенні, не виправдовуючи очікувань суспільства. p align="justify"> З такою сім'єю потрібно вести вже реабілітаційну роботу. Більшості ж сімей потрібно соціально-педагогічна підтримка і допомога з тим, щоб вони перер...аховані вище функції успішніше виконували. Важливо, щоб допомога носила конкретний характер і давала відчутні результати. Адже загальновизнаним є, що сім'я, перший стійкий колектив (група) у житті кожної людини, - базисна основа первинної соціалізації особистості. У процесі формування особистості, її самосвідомості, сім'я відіграє чільну роль. Саме з сім'ї починаються процеси індивідуального засвоєння дитиною суспільних норм і культурних цінностей, придбання комунікативних умінь і навичок, досвіду людського взаєморозуміння, професійне самовизначення. У сім'ї складаються моральний образ і характер дитини, його ставлення до людей і навколишньої дійсності. Тому суспільству не може бути байдуже, що відбувається в сім'ї, тим більше - багатодітною. [20, с.178]

Природно, робота соціального педагога повинна починатися з заповнення соціально-педагогічного (соціально-демографічного) паспорта мікрорайону освітньої установи, заключний розділ якого присвячений складом сімей. Отримані і внесені в нього дані дозволять більш цілеспрямовано на основі диференційованого підходу працювати з сім'ями. Далі робота з конкретною сім'єю ведеться з використанням В«Соціального паспорта сім'їВ», куди заносяться дані діагностики, демографічні відомості і пр. [15, с. 98]

Коло проблем, з якими стикаються багатодітні сім'ї, досить широкий і різноманітний. Для того, щоб надати їм реальну допомогу, соціальний педагог повинен, по-перше, виявити ці сім'ї та їхні проблеми, а по-друге, визначити черговість їх вирішення у відповідності зі ступенем актуальності для кожної конкретної сім'ї. p align="justify"> У даній ситуації методом анкетування, бесіди і аналізу відомостей з офіційних джерел соціальним педагогом виявляються такі проблеми багатодітних сімей: низька матеріальна забезпеченість, відсутність довірчих відносин між членами сім'ї, проблеми з виплатами дитячої допомоги, хронічні захворювання членів сім'ї , емоційно-напружена атмосфера в сім'ї, неуспішність школярів у навчанні, погана адаптація до середовища однолітків (діти з 7 до 19 років), неорганізований відпочинок або відсутність такого взагалі, незнання своїх соціальних пільг і прав як членів багатодітних сімей, повна відсутність статевого виховання дітей -підлітків, невміння знайти для сім'ї додатковий заробіток дітьми-підлітками та їх батьками. [17, с.149]

Реальна допомога соціального педагога цим багатодітним сім'ям може бути наступною:

В· Організація зустрічей батьків з фахівцями-психологами, медичними працівниками та працівниками правоохоронних органів з вирішення проблем організації праці та побуту, здорового способу життя.

В· Психолого-педагогічна допомога та освіта батьків (педагогічний всеобуч).

В· Організа...ція сімейних клубів, шкіл сімейного життя, недільних шкіл.

В· Психологічна корекція сімейних відносин у процесі сімейного психологічного консультування.

В· Підбір спеціальної літератури з питань статевого виховання дітей, медичних проблем.

В· Правова просвіта в багатодітних сім'ях.

В· Консультації з питань професійної орієнтації підлітків.

В· Психотерапевтична і психіатрична допомога матерям та іншим членам родини.

В· Організація соціальним педагогом сприятливого соціального середовища в сім'ях.

В· Створення виробничих ділянок з метою забезпечення умов для здобуття дітьми деяких професійних навичок.

В· Збагачення вибору форм і видів дозвільної діяльності у навчальних закладах та за місцем проживання, секції, гуртки, В«групи зустрічейВ».

В· Квотування робочих місць для підлітків, що є важливою умовою ефективного успішного функціонування дитини в соціумі.

В· Організація системи допрофесійної освіти і додаткового соціального освіти підлітків та молоді з багатодітних сімей.

В· Ознайомлення зі службою екстреної психологічної допомоги. (В«Телефон довіриВ» надає заочні психологічні послуги дітям, підліткам та батькам, що зазнають труднощі в спілкуванні та вихованні дитини. Діти та їхні батьки можуть зателефонувати за телефоном довіри для зниження психологічного дискомфорту і зміцнення почуття психологічної захищеності).

В· Допомога дітям у подоланні труднощів у навчанні.

В· Допомога у вирішенні проблем особистого зростання.

В· Адаптація в кризові періоди.

В· Допомога школярам у виборі вірного напряму в спілкуванні з однолітками або комунікативної переорієнтації.

В· Допомога у виборі освітнього шляху.

В· Організація дозвілля дітей та їх батьків.

В· Збір грошових коштів та речей для багатодітних сімей.

В· Навчання способам підвищення самооцінки.

В· Духовне просвітництво дітей і батьків.

В· Що...річне проведення науково-практичних конференцій з проблемних тем за участю всіх зацікавлених осіб: педагогів, психологів, валеологів, шкільних медиків, працівників правоохоронних органів та ін

В· Переконливе, докладне роз'яснення батькам шкоди фізичного покарання та його наслідків. Чим чисельніша сім'я, тим вище рівень конфліктності в ній між батьками і дітьми і тим частіше батьки застосовують фізичну силу, щоб тримати дітей в покорі.

В· Допомога в подоланні передбачуваних життєвих змін.

В· Інформування про роботі різних служб. [13, с.232]

Основне призначення соціального педагога - це соціальний захист дитини, підлітка, сприяння в наданні йому соціальної або медичної допомоги, допомога в організації його навчання, адаптації та реабілітації в школі, сім'ї, суспільстві.

Для вирішення цих завдань соціальний педагог вивчає емоційно-психологічний стан та матеріальне становище дитини, визначає, як далеко зайшов криза, планує шляхи його подолання. [22, с.256]

Підтримати дитини у важку хвилину - справа нелегка. Як йому допомогти в біді? Як повинен вести себе в такій ситуації соціальний педагог? p align="justify"> Насамперед, потрібно підтримати духовно, переконати його в тому, що все в його житті можна змінити на краще, потім допомогти знайти шлях виходу з кризової ситуації і, прийнявши рішення разом, послідовно його реалізовувати. [3, с.73]

Для успіху роботи з сім'єю соціальному педагогу необхідно зв'язуватися з іншими фахівцями, зі службами соціального захисту, які здатні допомогти дитині. Він повинен бути добре підготовлений в професійному плані, бути освіченим, ерудованим, володіти достатньо високим рівнем педагогічної майстерності та організаторськими здібностями. [25, с.89]

Посередницька діяльність соціального педагога в роботі з дитиною із багатодітної сім'ї має бути спрямована на включення матері і дитини в спільну творчу діяльність, створення ситуації емоційного співпереживання і розуміння дитиною і батьками один одного, що сприяє успішному здійсненню процесу супроводу дитини .

У найбільш повному обсязі соціально-педагогічна допомога дітям з багатодітних сімей реалізується в Центрах соціальної допомоги сім'ї та дітям, так як дає можливість встановити більш тісний контакт з сім'єю дитини і глибше вивчити її проблеми.

2. Досвід соціально-педагогічної роботи з дітьми з багатодітних сімей у Центрі соціальної допомоги сім'ї та дітям ім.Беланова

.1 Соціально-педагогічна робота з багатодітною родиною на прикладі Центру соціального допомоги сім'ї та дітям ім. Бєланова

Пробл...еми сім'ї, сімейної політики - це комплексні проблеми, які покликані вирішувати всі законодавчі та виконавчі органи державної влади. [20, с.23] В Орловській області прийняті і реалізуються нормативно-правові акти, спрямовані на матеріальну підтримку дитинства, розвивається сімейне життєустрою дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, діє мережа установ, які надають екстрену допомогу неповнолітнім, які опинилися в важкій життєвій ситуації. Створено систему міжвідомчої взаємодії щодо виявлення бездоглядних та безпритульних дітей, організований їх цілодобовий прийом, зміст і соціальна реабілітація. p align="justify"> У місті Мценську дана проблема вирішена створенням Центру соціальної допомоги сім'ї та дітям ім.Беланова, діяльність якого спрямована на соціальне обслуговування громадян, реалізацію прав сім'ї та дітей на захист і допомогу з боку держави, сприяння стабільності сім'ї як соціального інституту, на надання соціально-економічних послуг мешканцям міста, які опинилися у важкій життєвій ситуації, на профілактику бездоглядності та безпритульності.

Центр у відповідності з поставленими завданнями бере участь у реалізації Федеральної цільової програми В«Діти РосіїВ», програми В«Розвиток соціального обслуговування сім'ї та дітейВ».

На базі Центру розроблені і впроваджені в практичну діяльність реабілітаційні та профілактичні програми по структурних підрозділах:

Стаціонарне відділення

Додаткова освітня діяльність у відділенні здійснюється згідно із затвердженим щорічного навчальним планом, в який входять наступні програми: В«Зміст, виховання і соціалізаціяВ», корекційно-навчальні програми, програми з морально-патріотичного виховання В«Я у світі ... Світ в мені ... В»,В« Створення професійно-управлінського сообщества технологічного типу В», індивідуальні соціально-психологічні програми.

Організаційно-методичне відділення

На базі відділення розроблені і впроваджені в практичну діяльність наступні програми В«Шлях до сімейного причалуВ», В«Програма постинтернатной адаптації вихованців ЦентруВ», а також пам'ятки, анкети, опитувальники для роботи з міським населенням, створений і успішно функціонує клуб В«Моя сім'яВ». Проводяться консультації соціальними педагогами громадян, що звернулися за допомогою в Центр. Організація участі дітей з багатодітних та неповних сімей у Новорічних та Різдвяних заходах. Надається адресна допомога малозабезпеченим, багатодітним сім'ям (Робота банку речей "Другі руки", акція В«Зберемо дитини до школиВ»). p align="justify"> Медико-профілактичне відділення

На базі цього відділення розроблені і впроваджені в практичну діяльність інноваційні форми соціальних послуг Центру, що охоплюють різні вікові категорії: створений і успішно функціонує клуб В«ТриОВ» (відпочинок, спілкування, оздоровлення), відкри...та група цілодобового перебування, оздоровчо-розвивальної спрямованості для дітей дошкільного віку з соціально-незахищених сімей міста.

Відділення профілактики бездоглядності неповнолітніх.

Розроблена і впроваджена в практичну діяльність В«Програма реабілітації дітей, що у відділення профілактики бездоглядності неповнолітніх Центру соціальної допомоги сім'ї та дітям ім.Беланова.

Відділення соціально-психологічного розвитку сім'ї та дитинства

На базі відділення розроблені і впроваджені в практичну діяльність програми для міського населення. Проводиться мережева терапія з сім'ями, які опинилися у важкій життєвій ситуації. p align="justify"> У соціально-педагогічної роботи з багатодітною родиною фахівець спирається на певні принципи, які б формуванню потреби у прийнятті допомоги та активізації ролі сім'ї у вирішенні власних проблем: принцип гуманізму, принцип об'єктивності, принцип системності, принцип толерантності, принцип позитивного образу сім'ї, принцип рівної відповідальність.

Для оптимізації життєдіяльності багатодітної сім'ї соціальним працівником виконуються наступні функції:

методична - забезпечує ефективність діяльності всіх суб'єктів (дітей, батьків, фахівців і самого працівника);

організаційна - дозволяє доповнити діяльність працівника практичними формами, що забезпечують засвоєння знань, досвіду, навичок і умінь;

адміністративна - аналіз діяльності соціальних педагогів, соціальних працівників; підвищення їх кваліфікації;

інформаційна - інформація для окремої родини або певної категорії сім'ї з різних питань. [27, с.231]

Виходячи з вищевикладеного, фахівець, що працює з родиною, є координатором всієї сукупності соціально-педагогічної діяльності, яка повинна сприяти позитивному зміні сім'ї всіма можливими засобами. У Центрі використовується система соціально-педагогічної підтримки багатодітних сімей, яка будується на актуалізації потреби у прийнятті цієї підтримки через форми, здійснювані поетапно: матеріальна підтримка, консультативна допомога, оперативно-педагогічна допомога, патронаж, надається адресна соціальна допомога. p align="justify"> Виявляється психолого-педагогічна допомога дітям, підліткам, батькам, які опинилися в складній життєвій ситуації. За допомогою в Центр звертаються сім'ї багатодітні, неповні, соціально неблагополучні, опіками, з дітьми, які не відвідують дитячі дошкільні установи, сім'ї В«групи ризикуВ». Ведеться індивідуальне консультування батьків, діагностична робота, індивідуально-корекційна та групова робота з дітьми. Фахівцями Центру були визначені пріоритетні напрямки, по яких йде пошук нових і вдосконалення вже апробованих форм роботи з різними категоріями населення. Нові програми, нові форми роботи спрям...овані на формування нової свідомості по відношенню до свого здоров'я, до себе, до оточуючих і дають знання з підтримання здорових стосунків в сім'ї та соціумі. p align="justify"> Проблема хімічної залежності в даний час актуалізації. Багато сімей в г.Мценске страждають від алкоголізму. Серед них є і багатодітні. У зв'язку з цим проблема соціальної адаптації осіб з хімічною залежністю висувається на перший план роботи Центру, надається психологічна підтримка громадян. Метою є мотивація, формування та закріплення установки тверезого способу життя, руйнування старих стереотипів сімейних відносин і формування позитивних; підвищення рівня психологічного здоров'я. p align="justify"> У Центрі успішно реалізуються різні технології соціально-педагогічної допомоги багатодітним сім'ям, спрямовані на комплексний підхід до вирішення проблем таких сімей. Однією з основних технологій соціально-педагогічної діяльності з багатодітними сім'ями є соціально-педагогічний супровід дитини. br/>

.2 Технологія соціально-педагогічного супроводу дитини з багатодітної сім'ї на основі досвіду Центру соціальної допомоги сім'ї та дітям ім. Бєланова

У процесі вивчення психолого-педагогічної літератури нами було визначено, що супровід розглядається як психологічна допомога, спрямована на розвиток і саморозвиток особистості, активізацію власних ресурсів людини. Далі слід розглянути напрямки, в яких здійснюється соціально-педагогічний супровід дітей та підлітків на базі Центру соціальної допомоги сім'ї та дітям ім.Беланова:

В· вирішення проблем збереження та відновлення психічного і фізичного здоров'я дитини;

В· вирішення соціально-емоційних проблем;

В· подолання труднощів у навчанні, яка є основним компонентом життєдіяльності дитини;

В· допомогу дитині у виборі освітнього маршруту або у виборі шляху подальшого професійного розвитку та працевлаштування;

В· допомогу дитині у виборі дозвільної сфери самореалізації.

Метою соціально-педагогічного супроводу є формування у дитини здібності до саморозвитку, саморегуляції, самоизменению і самовдосконалення в різних ситуаціях його життєвого становлення. [29, с. 367]

Виходячи з представленої мети, завданнями соціально-педагогічного супроводу будуть:

створення оптимальних умов для здійснення ситуації життєвого вибору клієнта; посередництво у вирішенні актуальних завдань розвитку, навчання, соціалізації, таких як, проблеми взаємовідносин з однолітками, вчителями, батьками, навчальні труднощі, проблеми з вибором освітнього і професійн...ого маршруту; розвиток психолого-педагогічної компетентності у найближчого соціального оточення дитини (учнів, батьків, педагогів); поліпшення соціального статусу особистості, що розвивається.

- профілактика виникнення проблем розвитку дитини, здатних деформувати характер;

збереження природних механізмів розвитку особистості. [6, с.161]

У Центрі соціальної допомоги сім'ї та дітям ім.Беланова здійснюються основні функції соціально-педагогічного супроводу дитини, в тому числі і з багатодітних сімей. Вони такі:

В· Відновлювальна функція. Вона передбачає відновлення тих позитивних якостей, які переважали у дітей до появи у них акцентуацій характеру.

В· Компенсуюча функція. Ця функція проявляється у формуванні у дітей прагнення усунути той чи інший недолік посиленням діяльності в тій області, яка йому більше подобається, де він швидше домагається успіхів, де прагне до самореалізації.

В· Стимулююча функція. Дана функція виражається в підтримці тих позитивних особистісних характерологічних утворень, які є у дітей.

В· Коригувальна функція Вона полягає у виправленні тих негативних характерологічних змін, які відбулися у дитини з виникненням акцентуацій характеру.

В· соціалізується функція. Вона спрямована на надання можливостей дитині для соціального розвитку і соціального пізнання, формування різних навичок і умінь, підвищення соціально-психологічної компетентності.

В· Дитина групи ризику потребує особливої вЂ‹вЂ‹формі супроводу. [15, с.203]

Вченими розроблена наступна послідовність заходів технології соціально-педагогічного супроводу дітей та підлітків групи ризику, на основі яких здійснюється соціально-педагогічна діяльність з дітьми з багатодітних сімей у Центрі соціальної допомоги сім'ї та дітям ім.Беланова:

1. Діагностика особистісного розвитку дитини (клієнта). ol> Знаходження первинного контакту з клієнтом. Створення позитивних відносин В«дорослий-дитинаВ». Прийняття клієнта, створення довірчих відносин. Включене спостереження за дитиною. Розробка індивідуального маршруту супроводу дитини.

Індивідуальні маршрути супроводу будуються поетапно:

Перший етап - діагностичний, виявлення особливостей міжособистісного спілкування дитини в багатодітній родині, визначення ступеня задоволення базових потреб підлітка, виявлення ...реалізації потреби в самоактуалізації підлітка.

Другий етап - апробація можливостей побудови ситуацій двох видів: індивідуального взаємодії і посередництва. Ці ситуації, вирішальні безліч завдань, дозволяють здійснити пошук найбільш адекватних форм контакту. p align="justify"> Третій етап - основний, пов'язаний з поглибленням контактів соціального педагога з матір'ю і дітьми.

Ситуація посередництва може здійснюватися:

між матір'ю і старшою дитиною, між матір'ю і середнім дитиною, між матір'ю і молодшим дитиною, між дітьми (можливі три і більше варіанта зв'язків: старший - молодший, старший - середній, середній - молодший).

Четвертий етап - прогностичний, пов'язаний з передбачення конфліктної ситуації (на основі знання обстановки в сім'ї) і вибудовуванні можливих шляхів її попередження. Знання проблем багатодітної сім'ї дозволяє прогнозувати і попереджати можливі конфліктні ситуації. p align="justify"> П'ятий етап - контрольний, виявлення результативності заходів супроводу, при необхідності внесення корективів у маршрут супроводу.

Співпраця з іншими фахівцями, В«значущими іншимиВ», здатними допомогти клієнту. Реалізація різних заходів, спрямованих на розвиток активності клієнта (Спеціаліст виконує роль посередника в реалізації програми індивідуального маршруту супроводу). Корекція порушення особистісних порушень, негативних поведінкових проявів. Завершення реалізації програми. Придбання клієнтом почуття захищеності і позитивного соціального статусу. Аналіз соціально-педагогічної діяльності. [6, с.199]

Діагностика в технології соціально - педагогічного супроводу дитини має ключове значення. Масштаб об'єкта діагностики може варіюватися: від традиційної діагностики дитячо-батьківських відносин до комплексного аналізу освітнього середовища конкретної установи. p align="justify"> Соціально-педагогічний супровід дитини з багатодітної сім'ї можна розглядати як частина виховного процесу, спрямованого на перетворення його відносин з членами сім'ї за допомогою подолання протиріч між батьками, старшими та молодшими дітьми через:

створення ситуації емоційного співпереживання в системі В«мати - дитинаВ», що забезпечує, з одного боку, проникнення матері у внутрішній світ дитини та усвідомлення глибини його переживань, пов'язаних з порушенням його базових потреб, що мотивує зміна виховної позиції матері. З іншого боку, змінюються відносини самої дитини до ситуації, що склалася, що дозв...оляє значно знизити або зняти травмуючий вплив переживань, що ускладнюють процес його соціалізації. В результаті посередництва соціального педагога дитина розуміє, що склалися травмуючі його стосунки в сім'ї обумовлені позицією його народження, тобто мають об'єктивні причини і не пов'язані з його особистими характеристиками;

організацію спільної діяльності членів багатодітної сім'ї, сприяє розвитку конструктивних навичок спілкування, розкриттю кращих якостей її членів, і в цілому поліпшення психологічного клімату сім'ї; інформування батьків про специфічний протіканні дитинства в умовах багатодітної сім'ї. Специфічна особливість супроводу дитини з багатодітної сім'ї полягає: у розширеному полі суб'єктів супроводу (взаємодія в системі батьки - дитина, дитина - сиблинги); многоваріатівность і своєрідності комунікативних зв'язків у родині;

- в необхідності врахування проблем дітей, обумовлених черговістю їх народження.

Технологію соціально-педагогічного супроводу підлітка з багатодітної сім'ї можна представити як послідовність спеціально планованих ситуацій:

індивідуальної взаємодії В«соціальний педагог - дитинаВ»;

В«соціальний педагог - члени сім'їВ», націленого на встановлення контакту і виявлення проблем підлітка;

посередництва, спрямованого на подолання виявлених суперечностей допомогою актуалізації можливостей дитини та виховного потенціалу його сім'ї;

прогнозування, пов'язаного з передбачення конфліктної ситуації і вибудовуванням можливих шляхів її попередження. [15, с.146]

Висновок

На основі проведеного нами дослідження було виявлено, що здійснення соціально - педагогічної діяльності з дитиною із багатодітної сім'ї сприяє оптимізації установки на виховання і освіту дітей, покращує психологічний клімат у сім'ях і підвищує характеристики виховного потенціалу їх сімей.

Однією з ефективних форм роботи соціального педагога з дитиною із багатодітної сім'ї є соціально-педагогічний супровід, яке здійснює вдосконалення і формування комунікативних здібностей дітей, а також позитивні зміни в особистісній та соціальній сферах.

Установою, на прикладі якого в даному дослідженні була розглянута соціально-педагогічна робота з дітьми з багатодітних сімей, є Центр соціальної допомоги сім'ї і дітям ім. Бєланова г.Мценска. p align="justify"> У Центрі дитині надається необхідна підтримка, даючи тим самим надію на успішну соціалізацію та життєдіяльність.

У даному дослідженні нами була проаналізована соціально - педагогічна робота з дітьми з багатодітних сімей на базі Центру соціальної допомоги сім'ї та дітям імені Бєланова;

проаналізовано поняття В«багатодітна сім'яВ» та особливості виховання дітей у багатодітних сім'ях;

проаналізована соціально-педагогічна література з проблеми дослідження;

вивчено досвід соціально-педагогічної роботи з дітьми з багатодітних сімей в Орловській області на прикладі Центру соціальної допомоги сім'ї та дітям ім. Бєланова;

- вивчена технологія соціально-педагогічного супроводу дитини з багатодітної сім'ї на основі досвіду Центру соціальної допомоги сім'ї та дітям ім.Беланова.

Література

1. Абрамова Г.С. Вікова психологія. - К.: Ділова книга, 1999. p align="justify"> 2. Ачильдиева Е.Ф., Синельников А.Б. Багатодітна сім'я в сучасній Росії// Сім'я в Росії. - М., 1994. p align="justify">. Басов Н.Ф. Соціальний педагог: Введення в професію. - М.: В«АкадеміяВ», 2006. p align="justify">. Бєлкін А.С. Основи вікової педагогіки. - М.: В«АкадеміяВ», 2000. p align="justify"> 5. Бордовская П. В., Реан А. А. Педагогіка. Підручник для вузів. - СПб.: Видавництво Пітер, 2000. p align="justify">. Василькова Ю.В. Методика й досвід роботи соціального педагога: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. - М., 2001. p align="justify"> 7. Васильєва Ю.В., Василькова Т.А. Соціальна педагогіка: курс лекцій: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. - М., В«АкадеміяВ», 2000. p align="justify"> 8. Госпорьян, А., Новікова, М. Про систему соціального обслуговування сім'ї дітей/А. Госпорьян, М. Новікова// Соціальне забезпечення. - М., 2004. p align="justify">. Госпорьян, А., Новікова, М. Тенденції розвитку сім'ї в Росії. - М., 2005. p align="justify">. Гуров, В.М. Соціальна робота освітніх установ з родиною. - М.: педагогіч. т-во Росії, 2005.

. Купріна, В. Громадські організації та проблеми адресної допомоги/В. Купріна// Соціальне забезпечення. - М., 2004. p align="justify">. Лодкіна, Т.В. Соціальна педагогіка. Захист сім'ї та дитинства: Учеб. посібник/Тамара Володимирівна Лодкіна. - М.: Изд. центр "Академія", 2003.

13. Методика й досвід роботи соціального педагога/Під ред. Л.В. Кузнєцової. - М., 2005. p align="justify">. Мудрик А.В. Соціальна педагогіка. - М., 2002. p align="justify">. Овчарова Р.В. Робоча книга соціального педагога. - М.: ТЦ В«СфераВ», 2001. p align="justify">. Овчарова Р.В. Довідкова книга соціального педагога. - М.: ТЦ Сфера, 2001. p align="justify">. Олиференко Л.Я. Соціально-педагогічна підтримка дітей групи ризику. - М.: В«АкадеміяВ», 2002. p align="justify">. Пезешкиан Н. Позитивна сімейна психотерапія...: родина як терапевт. - М., 1993. p align="justify">. Разумихина Г.П. Світ сім'ї. - М., 1986. p align="justify"> 20. Сергєєва, Е.А. Оцінка потреб вразливих сімей у соціальній допомозі/Є.А. Сергєєва// Вітчизняний журнал соціальної роботи. - М., 2006. p align="justify"> 21. Соколова Л.А. Особливості міжособистісних відносин у міській багатодітної сім'ї// Тенденції розвитку сучасної сім'ї. - М., 1992. p align="justify"> 22. Соціальна педагогіка: курс лекцій/Під загальною ред. М.А. Галагузова. - М., 2000. p align="justify">. Соціально-економічний портрет багатодітних сімей РФ (за результатами соціологічного дослідження, проведеного в грудні 1992 року)/Осадча Г.І., Симаков А.Г., Шеляг Т.В. М. - М., 1993. p align="justify">. Соціологія сім'ї: Підручник/За ред. Проф. А.І. Антонова. - 2-е вид. - М., 2005. p align="justify">. Холостова Є.І. Соціальна робота: Навчальний посібник. - М., 2007. p align="justify">. Целуйко В.М. Ви і ваші діти. Психологія сім'ї. - Ростов-на-Дону, 2004

. Шакурова М.В. Методика і технологія роботи соціального педагога: Навчальний посібник. - М., 2002. p align="justify">. Шеляг Т. Соціальний статус багатодітних сімей та їх здатність до самодопомоги// Соціальна педагогіка. - М., 2005. p align="justify">. Шішковец Т.А. Довідник соціального педагога. - В«ВАКОВ», М., 2005. br/>