Творчий метод архітектора
Зміст
1. Введення. p> 2. З досвіду майстрів архітектури.
3. Константні одиниці творчого методу архітектора.
4. Основи творчого методу архітектора. p> 5. Сукупність авторських визначень творчого методу архітектора.
6. Висновок. p> 7. Схеми. p> Введення
Навчання архітектурному проектуванню сприяє формуванню наукового і творчого світогляду студента. Творчий метод роботи архітектора відображає його теоретичну позицію. Основний сенс творчої діяльності архітектора полягає в перетворенні матеріального середовища та організації простору в інтересах людини і суспільства. Діяльність архітектора повинна давати нові результати, мають суспільне значення. Суспільна значущість твори архітектури превалює в оцінці рівня творчості. Проектування збагачує внутрішній світ студента і веде до свідомості їм соціального сенсу професії.
В архітектурній школі особливе місце в світоглядному становленні особистості займає творче архітектурне проектування. У процесі архітектурного проектування виникає необхідність дотримання певних правил. В«Незважаючи на те, що задум спорудження відноситься до області мистецтва, що по своїй суті він народжується в результаті заснованої на досвіді інтуїції, незважаючи на те, що нічого не можна досягти простий дедукцією логічних міркувань, в цьому мистецтві, як і в будь-якому іншому, повинні бути встановлені загальні правила В».
Ці правила, насамперед, забезпечують у навчальній архітектурно-проектної діяльності оволодіння студентом творчим методом архітектора. Метод відображає повторюваність прийомів і шляхів діяльності; в методі закономірності створення проектної моделі стають правила дії архітектора. Але метод архітектурного проектування схильний до змін і вдосконалюється в міру збагачення архітектурної практики. В умовах науково-технічної революції розвиток архітектури та містобудування стикається з проблемою недостатності традиційних методів проектування для вирішення нетривіальних завдань, що не мають жорстко заданих умов і певних параметрів (реконструкція центрів історичних міст, охорона природи і ландшафту, створення комфортабельних житлових утворень, оптимальних систем обслуговування, багатофункціональних комплексів, об'єктів підземної урбаністкі). Потрібен організаційна перебудова і перетворення методу, що дозволяє, змоделювати новий об'єкт, який не має свого прямого аналога, прототипу.
У навчально-проектної діяльності у моделюванні об'єкта можна виділити чотири процедури, чинені послідовно або паралельно.
Перша процедура - методологічна - визначає загальну концепцію автора, яка сприяє інтерпретації завдання і дозволяє йому орієнтуватися в широкому контексті завдання і доцільно осмислити запропоновану програму проектування.
Друга процедура складається з організації взаємодії студента, педагога і проектної моделі в процесі виконання навчального завдання.
Т...
