знака неблагополуччя. Інші, навпроти, уважають, что Емоції віступають у роли пусковому механізмів когнітівніх процесів, что смороду породжують и направляються їх (тоб управляються розумом) І що головне, чім повінні займатись досліднікі, це питання про Якість и інтенсівність ціх емоцій.
Існує думка, что людина может унікнуті псіхопатологічніх розладів, вірішіті багатая особістісніх проблем, просто відмовівшісь від неадекватних емоційніх реакцій, тоб підкорівші Емоції твердому контролю свідомості. У тієї ж годину, відповідно до других Поданєв, КРАЩИЙ засобой у ціх випадка є вівільнення емоцій для їхньої природної взаємодії з гомеостатичності процесами, драйвами (drives), когнітівнімі процесами ї Рухів актами.
У псіхологів, так само як у філософів и педагогів, немає єдиної точки зору Щодо роли, что грают у жітті людини Емоції. Так, деякі з них, думаючи розум характеристикою Істинно людського в людіні, затверджуються, что Сенсом людського Існування винна буті самє пізнавально-інтелектуальна діяльність. У нашім суспільстві, та й Не Тільки в нашім, людина, Почаїв вчитува в раннім дітінстві, Продовжує свое Утворення в міру дорослішання до Досягнення зрілості; при цьом самє Утворення найчастіше розуміють як процес Знайомство з фактами ї оволодіння теоріямі, як процес нагромадження ІНФОРМАЦІЇ.
Альо Другие Вчені, незважаючі на захопленість процесом Пізнання, незважаючі на ті что інтелект ставши їхнім знаряддям виробництва, а наука - долею, все-таки схільні відносіті людини до розряду істот емоційніх або, может буті, емоційно-СОЦІАЛЬНИХ. На їхню мнение, сам Зміст нашого Існування має афективного, емоційну природу: ми оточуємо собі Тімі людьми ї промовами, до якіх прив'язані емоційно. Смороду затверджуються, что научання через переживання (як в особістісному, так и в соціальному плані) не менше, а буті може, и більш ВАЖЛИВО, чем нагромадження ІНФОРМАЦІЇ.
Одними з дерло про ВАЖЛИВО роль емоцій у поводженні людей Вислова Ліпер (Leeper, 1948), провідний спеціаліст по Теорії ОСОБИСТОСТІ, и Маурер (Mowrer, 1960), что Видається фахівець Із психології научання. Маурер затверджував, что В«Емоції є одним Із ключовими, Фактично незамінніх факторів у тихий змінах поводження або его результатів, Які ми назіваємо В«научанняВ» (Mowrer, 1960,). Маурер винен БУВ Визнати порочність загальнопрійнятого для західної цівілізації недовірлівого ї презірлівого відношення до емоцій и їхнього принижене перед інтелектом (розумом, логікою). В«Якщо представлені міркування вірні, то Емоції Надзвичайно Важливі для самого Існування живого організму й зовсім НЕ заслуговують такого протиставлення В«розумуВ» В«(Mowrer, 1960). p> У даній работе реалізованій позбав один з підходів до проблеми емоцій, підхід, что вірніше Всього Було б назваті псіхологією діференціальніх емоцій. У рамках цього підходу спробуємщ охарактеризувати Властивості ї Функції кожної окремо взятої Емоції, а такоже Особливості відносін между різнімі емоціямі и їхня Взаємодія....
