1,40833458,3167-87,774166671174-9,182,815222,40833502,1334-203,91583331186-7,150,415323,40833547,9501-166,19916671197-6,137,215424,40833595,7667-148,89083331208-5,126,015424,40833595,7667-124,4825 ? Xi=тисячі п'ятсот сімдесят дві? (Xi-Xср) 2=20238,23551? (Yi-Ycp) 236607,97 Xcp=13,1 Yср=29,59167 (Xi-Xср) (Yi-Ycp) - 25741,21667
Висновок: Кореляційний аналіз рівня емпатії та спрямованості на себе r=- 0,78 gt; Rкр на p lt; 0,05 рівні, це говорить, що існує зв'язок, вона носить назад пропорційну залежність, т. е. збільшення однієї змінної (рівня емпатії), відповідає зменшенні інший (спрямованості на себе)
Додаток 7
Психолого-педагогічні рекомендації
Для розвитку рівня емпатії ми рекомендуємо:
1. Застосовувати в роботі зі студентами методики, які сприяють розвитку пізнавально-когнітивної сфери, у тому числі психодіагностичні опитувальники, спрямовані на діагностику емпатії.
2. Використовувати методики, які сприяють розширенню та усвідомленню емоційно-чуттєвого досвіду людини. До них відносяться ігри та вправи, що стимулюють розвиток механізму емпатії.
Наприклад, можна використовувати такі вправи, підтвердивши себе в передовій педагогічній практиці:
Посмішка .
Учасники знайомляться з різноманіттям смислів, закодованих в художньому описі посмішки, використовуючи запропоновані фрагменти текстів, аналізуючи портретну живопис, самі зображуючи різні види посмішок і складаючи психологічну партитуру опису посмішок;
Очі, Погляд .
Учасники спостерігають за зміною виразу очей якоїсь людини і складають партитуру його емоційного стану, роблять замальовки власних емоційних станів, виражених в невербальному поведінці, підбирають літературно-мистецькі приклади емоційного стану;
Жести. Поза .
Техніка виконання цієї вправи ідентична попереднім. Учасники також використовують репродукції портретного живопису, ілюстрації до художніх творів, фотографії, аналізують мемуарну, біографічну і епістолярну літературу;
Звуки голосу .
Учасники знайомляться з емоційними характеристиками людських голосів, розвивають здатність читати емоційні стани, виражені в звуках голосу на основі: складання словника епітетів і метафор, підбору художніх текстів, запису власного голосу, голосів інших людей і їх подальшої інтерпретації і т.д.
Настрій .
Використовуючи цю вправу, учасники вчаться визначати настрій, виражене, наприклад, у віршах чи картинах, розпізнавати, як передана та чи інша емоційний стан;
Візуалізація .
У цій вправі учасники разом прослуховують магнітофонні записи і вчаться представляти почуте, переживати почуття і настрій автора того чи іншого художнього твору, фрагмент якого записаний на магнітофон;
Вільний танець .
Дана вправа розвиває емпатію, здатність проникати у світ почуттів інших людей. Головне тут - навчитися виражати емоції через рухи;
Картина (фотографія) .
Дивлячись на картину (фотографію) учасники програють сюжет, складають розповідь, притчу, вірші, вчаться входити в світ переживань зображених людей;
Подарунки .
У даній вправі акцент робиться на почуттях і переживаннях, які відчували учасники при згадці про подарунки у своєму житті (чи це люди, предмети, події);
Сімейний альбом .
Розглядаючи фотографії сімейного альбому, учасники вчаться не тільки зосереджуватися на сюжеті, а й аналізувати переживання людей, зображених на фотознімках;
Тренуємо емоції .
У цій вправі учасники вчаться зображати різні емоції: насупитися, посміхнутися, позлитися, злякатися, втомитися, відпочити і т.д., входячи в різні образи;
Колечко .
Використовуючи відому дитячу гру, в цій вправі також розвивається увагу, вміння визначати за особам почуття, емоції людини;
Очі в очі .
У цій вправі учасники розбиваються на пари, беруться за руки і мовчки передають один одному різні емоції, потім обговорюють як емоція передавалася і сприймалася;
Як ти себе почуваєш? .
Учасники вправи отримують картки із зображенням різних відтінків настроїв і вчаться визначати по виразу обличчя стан кожної людини, вибираючи з усіх карток ту, яка найбільше відповідає його власним настрою (або настрою її батьків, друзів і т.д.)
<...
