природою людини. Вона є продуктом різноманітних творчих здібностей людини і виявляється в таких аспектах:
обов'язкові документування, реєстрація та ліцензування створюваної інформації;
використання, обробка та розповсюдження інформації з дозволу власника (приватної особи, установи або держави);
захист інформації від несанкціонованого доступу і копіювання;
заборону на збирання, зберігання, використання та поширення інформації, що є конфіденційною;
дотримання правових норм володіння, зберігання і використання інформації, інформаційних технологій, програмних продуктів;
в здатності використовувати у своїй діяльності інформаційну технологію, базовою складовою якої є численні програмні продукти;
в умінні витягати інформацію з різних джерел: як з періодичної преси, так і з електронних комунікацій, представляти її в зрозумілому вигляді і вміти її ефективно використовувати;
у володінні основами аналітичної переробки інформації;
в умінні працювати з різною інформацією;
в знанні особливостей інформаційних потоків у своїй галузі діяльності.
Порівняно з індустріальним суспільством, де все направлено на виробництво і споживання товарів, в інформаційному суспільстві інтелект і знання - це засіб і продукт виробництва, що в свою чергу, призводить до збільшення частки розумової праці. Від людини вимагається здатність до творчості, зростає попит на знання.
Матеріально-технічною основою інформаційного суспільства стають різного роду системи на базі комп'ютерної техніки і комп'ютерних мереж, інформаційної технології, телекомунікаційного зв'язку. Інформаційні та комунікаційні технології, по суті, розширюють межі таких фундаментальних понять, як знання і мова. Уявлення про найважливішої функції мови - отримання та передачу з його допомогою знання - склалося історично: мова - специфічна система зв'язку або комунікації. Крім мови для пошуку та отримання знань, їх зберігання та передачі осіб шукав і знаходив дополнітельние кошти, які справляли значний, підчас революційне, вплив на життя суспільства. Писемність, друкарський верстат, телефон, телебачення і, нарешті, мережа Internet - ось найбільш вражаючі віхи еволюції в передачі знань.
Історія аудіовізуальних засобів навчання нерозривно пов'язана з історією засобів масової інформації. Виділимо ключові аспекти (див. Малюнок 1) для того, щоб позначити тенденцію, яка притаманна розвитку екранно-звукових засобів навчання.
Рис. 1 Ключові аспекти розвитку екранно-звукових засобів
інформаційний обчислювальний екранний звуковий
1. Заміна дорогого пергаменту значно дешевшою папером в XII в. дозволила збільшити число грамотних людей, спростити процес накопичення інформації.
. У сорокових роках XV в. німецький винахідник Йоганн Гуттенберг винайшов друкарський верстат (перша російська друкована книга з'явилася в 1564 р. в друкарні І. Федорова і П. Мстиславця), що дозволило багаторазово розширити можливості передачі навчальної інформації за рахунок різкого зниження вартості книг і значного збільшення їх тиражу. Я. А. Коменський у роботі «Schola Pansiphica» закликав вчителів впроваджувати газетний матеріал при вивченні мови та географії...
