ційних процесів - відновлення роботи мозку після значних механічних та інших пошкоджень. Потрібно чекати прогресу на шляху доцільною і нешкідливою для людини інтенсифікації роботи мозку, посилення наявних індивідуальних здібностей. Саме тут потрібно очікувати об'єднання можливостей об'єктивного діагностичного психолого-педагогічного тестування з досягненнями нейрофізіології, подібними розглянутим вище.
У закінченні вкажемо - ми дуже скептично оцінюємо можливий позитивний ефект від механічного об'єднання в голові людини виробів сучасної мікроелектроніки (в першу чергу - процесорів для сучасних комп'ютерів) з молекулярними структурами нашого мозку. Подібні е-пристрої, які можуть працювати виключно з дискретними електричними сигналами, доцільно якомога швидше застосувати лише для репарації пошкоджених систем почуттів людини - слуху, зору та інших. Наявна і перспективна електроніка і справді здатна запропонувати, наприклад," штучне око", який надсилатиме до зорову зону кори потік е-сигналів, подібний до тих, які направляє в цю зону здорова сітківка (правда, він виявиться менше за обсягом і буде формувати менш чітке і детальне зображення). А ось процес мислення і формування усвідомлених і складних інтелектуальних рішень залишається - по своїй природі - відмінним від принципів цифрових комп'ютерів і, можливо, має квантово-хвильові основи ([4; 5] та ін.) Саме тому провідні вчені світу не плекають оптимізм?? щодо створення найближчим часом" штучного розуму" або ефективного об'єднання продуктів мікроелектроніки зі структурами аналітичних зон нашого мозку. Людству краще сподіватися на ресурси власного мозку і прикладати побільше зусиль до навчання нових поколінь і формуванню у їх представників більш широких наукових знань, досконалою і цивілізованої духовності.
Список літератури
1. Всесвітній доповідь з моніторингу ОДВ 2008 (Освіта для всіх до 2015 року Доб'ємося Чи ми успіху?).- Париж, ЮНЕСКО, 2008. - 492 с.
2. Корсак К.В. Від початкового до первинної освіти: чотири століття розвития / / Початкова школа.- № 2.- 2002. - С. 16-20.
3. Корсак К.В. Освіта, суспільство, людина в ХХІ столітті: Монографія.- К.-Н.: Вид-во МДПУ ім. М.Гоголя, 2004. - 224 с.
4. Пенроуз Р. та ін. Велике, мале і людський розум / Роджер Пенроуз, Абнер Шимоні, Ненсі Картрайт, Стівен Хокінг; [Пер. з англ. А. Хачояна під ред. Ю. Данилова].- СПб.: Амфора. ТИД Амфора, 2008. - 191 с.
5. Пенроуз Р. Новий розум короля. Про комп'ютери, мисленні і законах фізики: Пер. з англ. Вид. 2-е, испр.- М.: Едиториал УРСС, 2005. - 400 с.
6. Поляков М.В., Савчук B.C. Класичний університет: еволюція, сучасний стан, перспективи.- К.: Генеза, 2004. - 416 с.
7. Філдз Д. Друга частина мозку / / Світ науки.- 2004. - № 7.- С. 22-31.
8. Філдз Д. Речовинність білої речовини / / Світ науки.- 2008. - № 6.- С. 39-45.
9. Харченко Е.П., Клименко М.Н. Пластичність мозку / / Хімія і життя.- 2004. - № 8. - С. 26-31.
Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту relga
Дата додавання: 16.09.2013
