ише в лабораторних умовах можна вимірювати мимовільні реакції, що не піддаються свідомому контролю суб'єкта і саме тому розкривають властиві йому справжні особливості темпераменту.
Значення цих умов, типових для лабораторного експерименту, підкреслюють головним чином ті психологи, які займаються вивченням типів нервової системи. Однак стосовно до діагнозу темпераменту лабораторні методи мають деякі недоліки, головний з яких полягає в тому, що в таких умовах, як правило, виробляються вимір по необхідності короткочасно, відбувається в невеликому часовому інтервалі, а це означає, що його результати, за якими судять про темперамент, можуть виявитися випадковими, малоймовірними. Це пов'язано, зокрема, з тим, що фізіологічні механізми темпераменту, як ми вже говорили, дуже складні; так тонус нервової системи, що визначає інтенсивність реакції, зазвичай на різних її рівнях різний. Відомо також, що деякі реакції залежать не тільки від темпераменту індивіда, але і від ряду інших факторів, в принципі не піддаються одночасному контролю.
Для подолання цих труднощів все частіше застосовуються комплексні, поліфункціональні дослідження, в яких одночасно застосовується ряд вимірювальних прийомів, численні показники властивостей темпераменту та реєстрація різних реакцій. Звичайно, такі дослідження, враховуючи використовувану в них апаратуру, досить дорогі і вимагають від експериментатора грунтовної підготовки, що не сприяє їх широкому поширенню.
Багато дослідників, особливо ті, хто займається вивченням темпераменту у дітей, проводять для діагнозу темпераменту природний експеримент, який, володіючи основними рисами експериментального методу, в той же час вельми близький до методу спостереження. Цей метод створює можливість для детального контролю умов і ходу експерименту, а також для керування ними; разом з тим він дозволяє вимірювати цікавить нас поведінка в природних умовах, близьких до повсякденному житті дитини. Дитина не знає про те, що він є об'єктом спостереження, що його реакції і форми поведінки докладно реєструються і направляються заздалегідь запланованої експериментальної ситуацією.
Прикладами природного експерименту з дослідження темпераменту дітей можуть служити різноманітні рухливі ігри, організовувані дослідником. Зрозуміло, що вони можуть задовольняти умовам такого експерименту лише в тому випадку, якщо сам хід гри, її правила будуть нав'язані експериментатором, суворо контролюватися і реєструватися ім.
Зупинимося на короткому описі маловідомих навіть серед психологів дослідів з вивчення темпераменту, проводилися в 30-х рр.. нашого століття С. ВАЛІГУРСЬКА, яка була в Польщі одним з піонерів кількісного підходу до подібних досліджень і користувалася власним методом природного експерименту.
Так, для вимірювання такого властивості, як рухова імпульсивність, враховувалася швидкість реагування рухом на певну команду. Дівчатка у віці 3-4 років шикувалися в ряд. Їх завданням було бігти до експериментатору після команди "Раз, два, три", причому експериментатор спочатку пояснив, що потрібно починати біг тільки після слова "три". Спроби повторювалися п'ять разів. Показником рухової імпульсивності вважалися передчасні реакції, тобто випробовувані оцінювалися як тим більше імпульсивні, ніж раніше перед проголошенням слова "Три" вони починали бігти. Вимірювана тут здатність утримуватися від передчасної реакції нагадує відповідне типології І.П. Павлова вимір сили умовного гальмування.
З іншого боку, таке властивість темпераменту, як темп реагування, або швидкість реакції, С. Валігурська вимірювала часом від моменту подачі команди до виконання завдання. Наприклад, подавалася така команда: "Візьми два кубики, один поклади на лавку, інший дай мені ". Завдання були різної труднощі. Всього подавалося вісім таких команд, причому вимірювалося сумарне і роздільне час їх виконання. В іншому досліді з тією ж метою давали завдання нанизати намистинки і відокремити горох від квасолі.
У обох завданнях реєструвалася швидкість виконання дитиною даної роботи. Подібним же чином вимірювалися інші виділені автором властивості темпераменту: терплячість, витриманість, відвага і сміливість.
Ці порівняно прості і протікають у природних умовах експерименти дають можливість кількісного опису окремих властивостей темпераменту при тому, однак, умови, що застосовуються в них завдання не повинні бути ні занадто легкими, ні занадто важкими і повинні добре диференціювати обстежуваних дітей.
У педагогічній роботі найбільш підходящим методом діагностики темпераменту, як і інших психологічних особливостей учня, є, безсумнівно, спостереження. Однак для визначення темпераменту та інших рис особистості недостатньо просто спостерігати поведінку індивіда. Так, констатація того, що учень ледачий, обманює або проявляє інтерес до певних сторін життя, нічого не говорить про його темперамент, так як ці риси залежать від характеру, інтерес...
