/p>
В
1, 2, 3, 6, 9; 11; 15; 19
I, E, E *, E, E *, E, e, E, I, I, E
E = 45%
Тривожність
4, 5, 7; 8; 13; 18
I, I, M, I *, M *, i, I, I *, E *, E, e
I = 30%
Ригідність
14, 16: 20
M *, M *, m
M * = 67%
Фрустрація
10, 12, 17
E, E, I, M, m
E = 40%
Юнаки та дівчата, часто переживають агресивні психічні стану, воліють екстрапунітівние реакції. Юнаки та дівчата, часто переживають тривожні стани, найчастіше воліють інтропунітивного реакції. Юнаки та дівчата, часто переживають ригідність як психічне стан, воліють імпунітівние реакції з фіксацією на перешкоді. Юнаки і дівчата, часто переживають стану фрустрації, схильні до імпунітівние реакцій. Найбільшою частотою характеризуються імпунітівние реакції з фіксацією перешкоді. Найменшою - імпунітівние реакції з фіксацією на самозахисту. p> Найбільший інтерес представляють ті ситуації, змальовані в картинках, на яких піддослідні найдовше затримувалися або реагували найбільш емоційно. p> Картинки, що викликають найбільш частий емоційний відгук наводяться в Таблиці 2.3.
Таблиця 2.3
№ картинки
Зміст картинки
Висловлювання
6
Жінка бере книги в бібліотеці, а їй не дозволяють взяти книг більше, ніж належить за бібліотечним правилам
В«Але мені треба ...В», В«Ви ж самі, либонь, більше берете ...В», В«Вибачте, але дуже требаВ»
8
Один молодий людина говорить іншому: В«Твоя подруга запросила мене сьогодні ввечері на танці. Вона сказала, що ти не прийдеш В»
В«Ну, і що?В», В«Це яка з них?В», В«А ти їй нав'язався, напевноВ». /Td>
10
Одні людина каже іншому: В«Ви брехун! Ви самі це знаєте! В»/Td>
В«Сам ти брехун!В», В«Це в чому ж?В», В«На себе подивися!В» /Td>
14
Одна подруга говорить інший: В«Вона повинна бути тут вже 10 хвилин томуВ»
Викликає більш яскраву реакцію у дівчат. В«Нічого, почекаємо, але висловимосяВ», В«Гаразд, нічого її більше чекати, раз вона так ставиться до нас В»
Цікавим результатом нашого дослідження з'явився характер зв'язку між емоційними процесами і напрямком і типом реагування особистості в ситуації міжособистісного конфлікту. Вибір методики Розенцвейга представляється досить вдалим, оскільки важко моделювати дійсний конфлікт або опитувати випробовуваних на місці В«напруження пристрастейВ». У методикою Розенцвейга випробуваному пропонується спроектувати свої уявлення і емоційні реакції на зображену ситуацію. Кожна картинка-стимул містить в собі В«емоційнийВ» сяють наростаючою фрустрації. Випробуваний мимоволі стає в ситуацію, коли він реагує першим, дуже природним для нього способом. Агресивність однозначно визначає екстрапунітівного реакцію і відмітає інтропунітивного. Агресивні люди бачать джерело і причину конфлікту нестямі. Дослідження дало щодо тривожності наступні результати: тривожність пов'язана переважно з фіксацією на перешкоді. Це можна пояснити з точки зору переважної мотивації тривожних людей. Вони орієнтовані, частіше всього, на уникнення невдач, а не на досягнення. Тривожні часто виробляють враження беззахисних. Ригідні, швидше за все, не ставлять питання, про чиюсь вини в конфлікті. Можливо, просто не встигають перебудувати реакцію на швидко мінливі конфліктні події. У юнаків і дівчат, які проявляють фрустрационное риси, по суті схильних перебувати у стресовому стані, взагалі не простежується значущою зв'язку між фрустрацією і напрямком і типом реагування в конфлікті. p> Основними висновками нашої роботи слід вважати:
- У юнацькому віці основні потреби - це потреби у спілкуванні, як груповому, так і камерному; потреба в Смисложиттєві самовизначенні, в тому числі і виборі професії;
- Виділимо такі основні завдання розвитку в ранній юності: 1) Набуття почуття особистісної тотожності і цілісності (Ідентичності); 2) Набуття психосексуальной ідентичності - усвідомлення і самовідчуття себе як гідного представника певної статі, а також вибір майбутнього шлюбного партнера; 3) Професі...
