Курсова робота
«Особливості навчання учнів з різним типом функціональної асиметрії півкуль»
Зміст
Введення
. Особливості спеціалізації півкуль головного мозку
1.1 Спеціалізація півкуль головного мозку
.2 Вікова динаміка функціональної асиметрії півкуль
2. Диференційоване навчання учнів з різною функціональною асиметрією півкуль
.1 Дослідження особливостей функціональної асиметрії півкуль в учнів сьомого класу
2.2 Диференційоване навчання учнів з різною функціональною асиметрією півкуль
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Одними з ключових проблем сучасної психології, як відомо, є виявлення причин виборчого сприйняття людиною інформації з навколишнього світу і виявлення закономірностей побудови людиною суб'єктивної картини світу. Аналіз літератури свідчать про те, що в якості однієї з важливих причин можна розглядати спеціалізацію півкуль мозку відносно деяких психічних функцій. Ця спеціалізація, поєднуючись з феноменом домінування однієї з півкуль, очевидно, лежить в основі формування орієнтацій психіки на полярні, по суті, способи сприйняття інформації і способи її оцінки, а також визначає основні орієнтації психічної активності в актах взаємодії людини з зовнішнім середовищем.
Актуальність дослідження теми «Особливості навчання учнів з різним типом функціональної асиметрії півкуль» полягає в тому, що, знаючи тип міжпівкульна асиметрії дитини, слід розробити оптимальні методи навчання та виховання учня для кращого засвоєння в процесі оволодіння їм необхідної інформацією .. У теперішній час, коли все більше переважає особистісно-орієнтоване навчання, проблема підходу до навчання з урахуванням фізіологічних особливостей дитини стоїть найбільш гостро.
Об'єктом дослідження є учні сьомих класів, так як в цьому віці найбільш яскраво проявляється міжпівкульна асиметрія.
Предметом дослідження є особливості навчання учнів з різним типом функціональної асиметрії півкуль.
Мета дослідження полягає у виявленні особливостей функціонування півкуль в учнів сьомих класів, і розробка рекомендацій щодо диференційованого навчання учнів з урахуванням результатів проведених досліджень.
Виходячи з мети дослідження, слід позначити наступні завдання:
. Проаналізувати психолого-педагогічну літературу з теми дослідження;
. Виявити сфери спеціалізації лівої і правої півкулі головного мозку, їх функціональне розвиток з моменту народження у дітей;
. Дослідити особливості функціональної асиметрії півкуль у дітей з моменту народження і до стійкого домінування однієї з півкуль;
. Вивчити методику проведення тесту для визначення стилю навчання і мислення (П. Торренс, С. Рейнлодс, Т. Ригель);
5. Розробити методику диференційованого навчання учнів з різною функціональною асиметрією півкуль.
головний мозок навчання асиметрія
1. Особливості будови та спеціалізації півкуль головного мозку
1.1 Спеціалізація півкуль головного мозку
Одним з найважливіших властивостей індивідуальності є функціональна асиметрія мозку; вона визначає особливості сприйняття, запам'ятовування, стратегію мислення емоційну сферу людини. Знаючи тип міжпівкульна асиметрії, моторної і сенсорної латералізації, можна пояснити нетерплячим батькам і викладачам, чому не позбавлені здатності першокласник не радує успіхами [2]. Наприклад, праворукий, але левоглазий дитина запізнюється у розвиток на ранніх етапах, так як будинок 9-10 років нервові шляхи, що з'єднують дві півкулі, остаточно не сформовані. Такі діти, запізнюючись в молодшому шкільному віці, потім обов'язково доганяють однолітків у своєму розвиток, а, ставши дорослими мають високий рівень інтелектуального розвитку.
За деякими даними, дозрівання правої півкулі йде більш швидкими темпами, ніж лівого, і тому в ранній період розвиток його внесок у забезпечення психологічного функціонування перевищує внесок лівої півкулі. Стверджують навіть, що до 9-10 років дитина є правопівкульним істотою. Така оцінка не позбавлена ??деяких підставі, оскільки співвідноситься з певними особливостями психічного розвитку дітей в дошкільному, а почасти і в молодшому шкільному віці. Дійсно, для маленьких дітей характерні мимовільність, невисока усвідомленість поведінки, емоційність, їх пізнавальна діяльність має безпосередній, цілісний і образний характер.
<...
