Міністерство освіти і науки Республіки Казахстан
Казахстансько-Російський Університет
Курсова робота
тема: Моральне розвиток, цінності і світогляд в юності
В В
Караганда - 2008
В
Введення
Розвиток людини як особистості відбувається в загальному контексті його В«життєвого шляхуВ» 1 , говорив Вейнвальд Н. І., який визначається як історія В«формування та розвитку особистості в певному суспільстві, розвитку людини як сучасника певної епохи і однолітка певного покоління В». А життєвий шлях має свої певні фази, пов'язані із змінами в способі життя, системі відносин, життєвій програмі.
В«Фази життєвого шляху, писав Леонтьєв А. Н., - накладаються вікові стадії онтогенезу, причому в такій мірі, що в даний час деякі вікові стадії позначаються як фази життєвого шляху, наприклад, преддошкольного, дошкільна і шкільне дитинство В» 2 .
Розвиток особистості як процес В«соціалізації індивідаВ» здійснюється в певних соціальних умовах сім'ї, найближчого оточення, у певних соціально - політичних, економічних умовах регіону, країни, національних традиціях того народу, представником якого він є. Це макроситуації особистісного розвитку. У той же час на кожній фазі життєвого шляху складаються певні соціальні ситуації розвитку як своєрідне ставлення юнаки до навколишнього його соціальної дійсності.
Психологічно підлітковий вік виключно складний і суперечливий. Невипадково вже з початку XX століття він привертає пильну увагу дослідників. До теперішнього часу психологами отриманий великий фактичний матеріал про психологічні особливості підлітків, проведені дослідження, присвячені потребам, ідеалам, інтересам підлітків, особливостям волі, моральним уявленням, мотивами діяльності підлітків, різноманіттю факторів, що впливають на їх розвиток [1].
Вітчизняні психологи, оцінюючи важливість вищеназваних проблем, сходяться в тому, що психіка індивіда - прижиттєве онтогенетическое освіта - розвивається в процесі складної взаємодії біологічних і соціальних факторів, серед яких вирішальними є конкретно-історичні умови суспільної життєдіяльності людини, характер його взаємозв'язків і спілкування з іншими людьми. Ці положення вперше було висунуто й обгрунтовано Л.С. Виготським. Вікова періодизація, запропонована Д.Б. Ельконіна, дозволяє, характеризуючи підлітковий вік, акцентувати увагу не на фізичному розвитку організму, а на появі психічних новоутворень, обумовлених зміною і розвитком провідних типів діяльності.
Однак у підлітковому віці основною трудністю в прояві соціальної компетентності стає властиве даному віку невміння правильно співвіднести свої можливості і домагання з реальними результатами діяльності, спілкування. Досить часто підлітки демонструють неадекватні реакції на неуспіх у досягненні цілей, що супроводжуються почуттям емоційного неблагополуччя. Це виявляється в наполегливому ігноруванні невдач при взаємодії з іншими, в надмірній наполегливості і небажанні знизити власні домагання в тому чи іншому вигляді соціальної діяльності. Такі реакції у підлітка, як правило, пов'язані з повним запереченням думки про те, що причини неуспіху можуть критися в ньому самому, в низькому рівні його соціальної компетентності; з прагненням звинуватити в своїх невдачах когось іншого або посиланням на об'єктивні обставини, з почуттям образи і сприйняттям ситуації як несправедливою. Подібний комплекс переживань і дій підлітка призводить до виникнення В«афекту неадекватностіВ».
Дана обставина актуалізує необхідність поглибленого вивчення особливостей морального розвитку, умов розвитку об'єктивного ставлення зростаючої людини до себе та інших, до результатів своєї соціальної діяльності та поведінки в соціумі.
Таким чином, метою даної курсової роботи є опис морального розвитку, цінностей і світогляду в юності. <В
Глава 1. Юність, її характерні психологічні особливості
Юність - період життя після отроцтва до дорослості (Вікові межі умовні - від 15-16 до 21-25 років). Це період, коли людина може пройти шлях від невпевненого, непослідовного отрока, домагається дорослість до дійсного повзросления.
В юності у молодої людини виникає проблема вибору життєвих цінностей. Юність прагне сформувати внутрішню позицію по відношенню до себе (В«Хто Я?В», В«Яким Я повинен бути?"), по відношенню до інших людям, а також до моральних цінностей. Саме в юності молода людина свідомо відпрацьовує своє місце серед категорій добра і зла. В«ЧестьВ», «óдністьВ», В«правоВ», В«обов'язокВ» і інші характеризують особистість категорії гостро хвилюють людини в юності. У юності молода людина розширює діапазон добра і зла до граничних меж і відчуває свій розум і свою душу в діапазоні від прекрасного, піднесеног...
