ПИТАННЯ 1. Емоційна сфера особистості. Емоційний розвиток дошкільника в період дошкільного дитинства
Емоції - це психічні процеси, які у формі переживань і відображають особисту значимість та оцінку зовнішніх і внутрішніх ситуацій для людини.
Почуття - більш емоційні тривалі стану та їх людина відчуває по відношенню до якого або об'єкту.
Відмінності між Е і Ч. Е - не предметна, пов'язані з уявленнями про переживання, виникають без причини, ситуативні , короткочасні. Ч - предметними, пов'язані з уявленням про предмет, мотивовані, соціальні, стійкі.
Емоції відображаються в 3 сферах: псих-е переживання, фізіологічні зміни (почервоніння шкіри), міміка-пантоміма.
Функції :
. Відбивна - висловлює в узагальненій оцінці подій, дозволяє визначити корисність або шкідливість діючих на нього ситуацій
. спонукальна або стимулююча - спонукає емоції до дії
. подкрепляющая - вони беруть участь у процесі навчання
. Переключательная - проявляється при конкуренції мотивів, в результаті якої визначається домінуюча потреба
. пристосувальна - швидко пристосується до навколишнього середовища. p align="justify">. комунікативна - у спілкуванні міміка, пантоміма.
. Сигнальна - емоції сигналізують про те, як задовольняються потреби людини. p align="justify">. регуляторна - регулює стан людини. + (Положіт.) підвищує життєдіяльність людини, - (отріцат) знижує життєдіяльність людини. p align="justify"> Класифікація емоцій по Дадонову ділить всі емоції на дві групи:
1. Нижчі та вищі
Нижчі - пов'язані із задоволенням біологічних потреб.
Вищі - пов'язані із задоволенням соціальних потреб і їх називають почуттями. Виділяють 3 види вищих почуттів:
. Моральні або моральні (борг, відповідальність, співпереживанні співчуття). p align="justify">. Естетичні гармонії, прекрасного, потворного). p align="justify">. Інтелектуальні (допитливість, радість відкриття, пізнання, гумору). p align="justify"> 2. Позитивні і негативні . Крім них є ще й амбівалентні (суперечливі: любов - ненависть).
3. Емоції поділяються на стенические (підвищують активність особистості) і астенічні (пригнічують діяльність).
. Всі емоції Дадонов ділить на: почуття - триваліші емоційні стани (боргу, відповідальності, любові) і емоції - короткочасні. p align="justify"> Запорожець, Неверович виділили 4 напрямки розвитку Е у дошкільнят: 1 - зміна змісту Е, з'являється вища почуття-співпереживання, співчуття; глибокі, устойчівие.2.меняется місце Е в структурі діяльності. 3. розвивається інтелект. 4.проісходіт зміна зовнішніх проявів (стримує емоційні реакції).
Лебединський, Микільська в иделілі 4 рівня регулювання базальної системи:
1 рівень - палевого реагування. Е цього рівня є вродженими у дитини, тому вони пов'язані з найбільш примітивними, пасивними формами психічної адаптації, пов'язані із загальними відчуттями комфорт або дискомфорту, нестійкі, що не вербалізується (тобто не можемо описати), не усвідомлюються, і не можуть бути оцінені , грають роль хіба розслаблення. Людина, перемикаючись на цей рівень Е, досягає стану задоволення, розслаблення.
2 рівень : фізіологічних стереотипів. Починають формуватися з 1дня життя, беруть участь у розробці пристосувальних, харчових, оборонних реакцій. Е.етого рівня не В»можутьВ» і не В«люблятьВ» чекати, тісно пов'язані з сенсорними відчуттями, володіють стійкою афективної пам'яттю, служать необхідним фоном поведінки людини, можуть або активізувати або блокувати діяльність дорослої людини.
3 рівень : експансії. Механізм цього рівня починається складатися дуже рано, у другому півріччі першого року життя. Е цього рівня пов'язані з подоланням яких перешкод бар'єрів при досягненні бажаного, починають формуват...
